蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《夾竹桃》第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《夾竹桃》教案，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!

　　蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《夾竹桃》教案1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

　　情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表象看語(yǔ)言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語(yǔ)文技能，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語(yǔ)言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來(lái)，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。(板

　　書課題)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎?哪些

　　自然段是直接描寫夾竹桃的?(2、4、5自然段。)

　　2、指名讀課文的1、6自然段。

　　3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名

　　貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛(ài)上了夾竹桃”?)

　　4、帶著問(wèn)題默讀課文，從文中找答案。(學(xué)生默讀、思考，教師

　　巡視。)

　　三、交流感悟

　　交流“季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃?”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回

　　答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。

　　(一)花色

　　1、指名讀課文第二自然段。

　　2、(出示紅色、白色兩盆花)你看到了什么?想到了什么?說(shuō)得越詳細(xì)越好。

　　3、火和雪是不相容的，可是你看，(出示兩盆花融洽地開在一起)看到這種景象，你有什么感覺(jué)?(相機(jī)板書：奇妙有趣)

　　4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀。)

　　過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢?我們繼續(xù)交流。

　　(二)花期

　　1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。

　　2、交流：

　　“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn);

　　“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力;

　　“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”看出夾竹桃的頑強(qiáng);

　　“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。

　　3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。

　　4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。

　　過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：(課件出示，齊讀)

　　“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”

　　5、默讀第3自然段：這段都寫了什么?一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了?(理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。)

　　6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

　　春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——(課件出示，齊讀)“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來(lái)香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——(課件出示，齊讀)“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候，它依然——(課件出示，齊讀)“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

　　無(wú)論從春到夏，從夏到秋;無(wú)論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——(課件出示)

　　無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　　無(wú)不奉陪。

　　所以，我們這樣贊嘆它——(課件出示)“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”

　　夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——(課件出示)“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”

　　過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng)，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃?其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢?

　　(三)花影

　　1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃?月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想?

　　2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。

　　3、自由讀第5自然段，完成填空。

　　4、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么?

　　5、把你想象到的這么美的畫面讀出來(lái)。(指名讀，師生合作讀。)

　　四.總結(jié)拓展

　　1、看著板書，總結(jié)全文。

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林。

　　3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。

　　蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課《夾竹桃》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

　　2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

　　2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)

　　3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。(板：夾)

　　4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!

　　二、自讀課文：

　　輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?

　　三、檢查自學(xué)

　　1、讀準(zhǔn)下列字音:

　　玉簪花　荇藻　參差不齊　雞冠花

　　奉陪榆葉　梅　江西　臘海棠

　　花團(tuán)錦簇　菊花飛　蛾　乍起

　　2、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?用文中的一句話來(lái)告訴老師。

　　3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”

　　4、指讀，齊讀。

　　5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?)(生邊提問(wèn)題師邊板書：韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。

　　四、品讀課文：

　　(一)韌性

　　1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。

　　2、交流

　　第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

　　·(默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。)

　　·該怎樣讀好這句話呢?練讀，指名讀。

　　·指導(dǎo)朗讀后齊讀。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。)

　　第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

　　從這句話里又能體會(huì)到什么呢?(生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。)

　　·“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思?(邊敘述邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷?(哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)

　　·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀，男女生分讀。

　　·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷);夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷);秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷)。

　　第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”從這句話里你又品出了什么?

　　·“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思?(板：無(wú)不)“無(wú)不奉陪”呢?(板：奉陪)(又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。)

　　·指讀，齊讀。

　　·練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。

　　小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?

　　第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”

　　·能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎?哪種效果好?一起讀。

　　3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。(板：可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生：第三小節(jié))

　　·同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。

　　·請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃?

　　(一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。)

　　·課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)

　　4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

　　5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

　　6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎?我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎?

　　7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻(只在一個(gè)季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了，(又開出一朵)，一嘟?；S了，(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，(無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天)，從迎春花(一直到玉簪花和菊花)，(無(wú)不奉陪。)

　　五、總結(jié),設(shè)置懸念：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!

　　六、作業(yè)：

　　1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。

　　2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。(可以是一個(gè)小片段)

　　七、板書：

　　無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

　　韌性　可貴

　　無(wú)不奉陪

　　夾竹桃

　　幻想?

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