蘇教版六年級下冊語文第19課夾竹桃教學設計

　　蘇教版六年級下冊語文第19課《夾竹桃》的教學任務是引導學生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。學習啦小編在此整理了蘇教版六年級下冊語文第19課《夾竹桃》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版六年級下冊語文第19課《夾竹桃》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。

　　2、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力，學習作者對比、聯想的寫作方法。

　　3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點

　　4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　感悟夾竹桃花期和花影所呈現出的可貴韌性和奇幻動人。

　　教學難點：

　　引導學生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

　　一、揭題解題，激起期待

　　(1)同學們，能說說你們喜歡什么花兒嗎?喜歡它什么?(師：其實，喜歡并不需要理由。)今天李老師給同學們帶來很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細觀察它的葉子和花，看看哪位同學能有所發(fā)現。(出示課件)

　　(2)的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請你結合它的特征，給它取個名字的話，你會給它取什么名呢?

　　(3)這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字-------夾竹桃。(板書：夾竹桃)

　　(4)齊讀題目(“夾”應念“jia”第一聲)

　　(5)、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的?又有些什么獨到的妙處?課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。

　　二、接觸文本，整體感知

　　1、結合題解和設疑，布置自學：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應的地方做些批注;力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯系上下文理解關鍵詞語的意思。

　　2、學生反饋初讀感知、把握課文主要內容的情況。在這個過程中，師相機要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內容，并適時點撥學生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風乍起”等詞。

　　3、在學生交流的基礎上，再次組織學生熟讀課文，并梳理文脈：

　　第一部分：(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

　　第二部分：(2)寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。

　　第三部分：(3～5)描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

　　第四部分：(6)點示了作者愛上夾竹桃的原因。

　　4、指導學生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。

　　(1)要求學生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現在哪些地方?

　　(2)組織交流。在學生充分表達自讀收獲的過程中，適時作如下點撥：

　　引導學生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。

　　(3)指導有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。

　　5、要求學生再次整體關注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　朗讀課文，理解課文內容。

　　一、復習導入，再次關注

　　板書課題后，組織學生回顧課文內容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。

　　二、總覽全文，引出話題

　　1、要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。

　　2、出示并組織讀該句。

　　3、在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。

　　三、抓住重點，感悟妙處

　　組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。

　　(一)對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。

　　1、學生自讀第四自然段，圈劃出表現夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。

　　2、要求學生結合所找句子，仔細讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同?點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：

　　(1)抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜;

　　(2)抓住“一嘟嚕”、“又一嘟嚕”等詞句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力;

　　(3)抓住“無不”、“無……不……”點撥學生體味這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽，并組織學生結合文本語言，對“無不”、“無……不……”這兩種表達方式進行訓練。

　　3、指導有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。

　　4、小結夾竹桃的可貴韌性，點撥學生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用。

　　(二)想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。

　　1、學生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

　　2、要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想?

　　a、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

　　抓住“參差”、“迷離”點撥學生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。

　　b、解讀神奇幻想。

　　(1)點撥學生關注這段寫幻想的句子，其內容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個重要方法。

　　(2)指導學生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。

　　(3)仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。

　　3、指導有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。

　　四、回歸整體，感悟贊美

　　1、涵詠中心句，深化主題。

　　反復吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎上，上溯課文第一自然段，讓學生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進一步提升夾竹桃在學生心目中的地位。

　　2、回歸文題，升華情感。

　　引領學生關注文題，結合對文本的再次總覽，領會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內化的過程，文本情感也能得以升華。

　　五、板書設計。

　　4 夾竹桃

　　花色 奇妙有趣

　　花期 韌性可貴

　　花影 參差迷離

　　蘇教版六年級下冊語文第19課《夾竹桃》教學設計2

　　學習目標

　　1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

　　2 、感受意境，能有感情的朗讀課文.

　　3 、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

　　學習過程

　　一、質疑舊知——自定目標

　　同學們，我國著名語言學家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了作者除了留戀花色的奇妙有趣之外，他還留戀什么呢?

　　請同學們翻開書，找出相關的句子。

　　出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛夾竹桃。

　　讀讀這句話，你有哪些問題?

　　預設：什么是韌性?是怎樣的韌性?有哪些幻想?

　　二、自讀自悟——感受“韌性”

　　1出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎?” 提到“韌性”你想到了哪些詞語?(不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……)那么，夾竹桃的韌性表現在哪里呢?同學們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧!

　　學生自讀，劃相關句子

　　2劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性，老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現出來。

　　a生讀：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

　　①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎?

　?、谀懿荒芟虼蠹艺f說你是怎樣聽出來的?(抓住：悄悄的，一聲不響，又，又 )

　?、勰阏鏁牐牫隽藠A竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻，它不張揚，默默綻放，常年不敗，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。

　　④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結實”的一面，你也用朗讀來表現吧。

　　b生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

　?、?你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現夾竹桃的韌性了?(抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不)

　?、?ldquo;無……不”換一種說法，比較一下哪一句話好?為什么?

　　指名讀這句話，讀出夾竹桃生命力強。用“無……不”造句。

　　你們都體會到了嗎?老師出個填空題考考大家。

　　夾竹桃不怕 ，不怕 ，也不怕 ，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現在它的 。

　?、?師:它不張揚,不倦怠,多么可貴的韌性啊!一起來體會體會夾竹桃的韌性吧!

　　c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無不奉陪。

　?、?你讀的真好，能否向大家介紹一下經驗。

　?、?“無不奉陪”的意思是什么?生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。

　?、?它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節(jié)，用一個成語來形容作者院子里的花。那院子里的花又怎樣呢?(相機理解“花團錦簇”、“美不勝收”)

　?、?出示填空：春天，夾竹桃奉陪著 ，夏天，夾竹桃奉陪著 ，秋天，夾竹桃奉陪著 ，啊，夾竹桃我要贊美你，你 !

　　⑤ 課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢?(反襯)

　　3同學們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈調令，它始終如一，它的堅強，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢?

　　4 、教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

　　小結：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現它難能可貴的韌性嗎?

　　齊讀第四自然段。

　　三、想象畫面——體會“幻想”

　　夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產生哪些幻想呢?

　　1、自主學習：(出示要求)①月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想? ②讀了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。

　　2 、小組交流：

　　3 、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 葉影參差(長短、高低、大小不齊)，花影迷離(模糊)②請用朗讀將我們領入情境中去。 ③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產生了許多的幻想。 ④齊讀?？茨男┩瑢W已經進入了情境。

　　4 、讀了作者的幻想，你有什么感受?你最喜歡哪一次幻想?有感情地朗讀。 ①(想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。)指名讀。 ②自由練習朗讀，老師為你們配上音樂。 ③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。 ④配樂齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。夾竹桃既不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是作者深深地愛上了它，你愛上了它嗎?同學們，你們愛上了嗎?讓我們對著課題大聲說：“夾竹桃，我愛你!”

　　5 、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。匯報。 [ 方法引路，讀與寫結合，努力創(chuàng)設提高學生表達能力的情境。 ]閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么?

　　四、拓展延伸——深化情感

　　1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。

　　2、其實，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。學生讀，大致了解。

　　3、通過今天的學習，同學們肯定也喜歡夾竹桃了，談談你喜歡它的什么?

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