語文s版六年級下冊第25課竊讀記教學(xué)反思
語文s版六年級下冊第25課竊讀記教學(xué)反思
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》課文按照時間順序?qū)懥?ldquo;放學(xué)后急匆匆去書店”“在書店‘竊讀’和“晚上依依不舍地離開”這三部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思1
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松,但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，有些學(xué)生還認(rèn)為竊讀是不對的，所以在學(xué)習(xí)課文時我針對學(xué)生的疑問，及時補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生的疑慮很快迎刃而解了，更進(jìn)一步的了解了作者讀書的熱情之高。
文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行繪聲繪色朗讀，學(xué)生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側(cè)寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學(xué)還結(jié)合自己進(jìn)行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。
在學(xué)生把握了文章的情感后，我及時讓學(xué)生將搜集的名人讀書故事和讀書名言相互交流，進(jìn)一步去感染、鞭策學(xué)生。課下讓學(xué)生每人帶一本書在班內(nèi)設(shè)立讀書角，大家相互交換看，學(xué)生受到了情感的陶冶，班級里掀起了讀書的熱潮，洋溢著濃濃的“書香”味。
雖然在本堂課中自己收獲很多，但也有很多不足之處，比如：說話語速太快，語言不夠精煉，鼓勵學(xué)生語言有些沒有新意等。這些都有待于在我今后的工作中不斷改進(jìn)，不斷去學(xué)習(xí)，在探索中奠定自己扎實的基礎(chǔ)。
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思2
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品?！陡`讀記》中的一句話深深打動打動了我，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊!學(xué)習(xí)《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹?ldquo;竊“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文《竊讀記》，交流一下我是怎樣“竊讀”的?學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的苦與甜?這一問題展開討論，從這一問題展開讀、悟、談感受。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
其次，這篇文章樸實無華。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀法來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生如情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕……在讀中讓學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實而又生動感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
最后，假設(shè)你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?這道題的設(shè)計讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)。
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思3
在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
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