小升初語(yǔ)文句子的學(xué)習(xí)：縮寫句子及命題作文歸納
小升初語(yǔ)文句子的學(xué)習(xí)：縮寫句子及命題作文歸納
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小升初語(yǔ)文命題與半命題作文歸納
一、命題作文
命題作文，要審清標(biāo)題問(wèn)題中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是標(biāo)題問(wèn)題中的關(guān)鍵詞。“題限”，即標(biāo)題問(wèn)題限制的記敘范圍。
例：我的好伴侶
提示：風(fēng)雨人生路，伴侶可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，伴侶不時(shí)會(huì)伸出友誼之手，是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來(lái)介紹你最好的伴侶，寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。
審題解讀：標(biāo)題問(wèn)題中的核心詞是“好伴侶”，因此這是一篇寫報(bào)酬主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述。“用一兩件事”寫出好伴侶的“特點(diǎn)”。
二、半命題作文
半命題作文是指作文標(biāo)題問(wèn)題只出現(xiàn)一部分，別的一部分由考生本身去增補(bǔ)的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析標(biāo)題問(wèn)題中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再按照提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利
用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇本身認(rèn)為最想寫、最有駕馭寫好的內(nèi)容填在橫線上。
例：____給予____
提示：人們常說(shuō)，“給予”是快樂(lè)的，我們?cè)?jīng)感受過(guò)他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。
審題解讀：這個(gè)標(biāo)題問(wèn)題的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包羅物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說(shuō)，‘給予’是快樂(lè)的”一句，它點(diǎn)出了“給予”帶給
人的感受，同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂(lè)”。
“提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷，社會(huì)給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個(gè)角度，他人、社會(huì)、生活給予“我”，“我”是接受者;另一個(gè)角度是，寫本身把“信任給予他人，愛(ài)心給予社會(huì)，熱情給予生活
“，”我“是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無(wú)論拔取哪種材料，必然要注意寫出”給予“的過(guò)程，寫出”快樂(lè)“的感受。
三、給范圍自擬題作文
此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引，使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。
審讀提示語(yǔ)，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語(yǔ)中常常包羅著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定，審讀時(shí)必然要注意分析“提示語(yǔ)”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”，與本身的素材積累建立聯(lián)系。
六年級(jí)升級(jí)考試作文試題為例：
在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂(lè)的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、伴侶、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文，標(biāo)題問(wèn)題自擬。
審題解讀：這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂(lè)的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、 歡欣快樂(lè)的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場(chǎng)景都是考生所熟悉的，同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間，省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場(chǎng) 景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說(shuō)。“我們總是與家人、伴侶、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來(lái)敘述，事情發(fā)生在“我”與家 人、伴侶、老師、同學(xué)這些人物之間。
第二句話“那場(chǎng)面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不但要有場(chǎng)面描寫，還必需有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。
第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點(diǎn)明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。
通過(guò)將提示語(yǔ)分層次解讀，把這些因素綜合起來(lái)考慮，我們的審題過(guò)程才算完整，題意才有可能理解正確。
小升初語(yǔ)文句子的學(xué)習(xí)：縮寫句子
1、抓住主干來(lái)縮簡(jiǎn)。
只要抓住句子的主干“誰(shuí)做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的)，就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)。”這句話就是講“什么”——“鐵球”，“怎么樣?”——“落下來(lái)”。因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來(lái)。”
2、“的”前修飾都刪去。
如“斑斕的蝴蝶飛走了。”中“斑斕的”是用來(lái)修飾“蝴蝶”的，因此“斑斕的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”
3、“地”前限制要?jiǎng)h去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。”中，“都忍不住驚訝地”是用來(lái)限制“呼喊起來(lái)”的，它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來(lái)。”
4、“得”后增補(bǔ)說(shuō)明也刪去。
如“海力布著急地沒(méi)措施。”中“沒(méi)措施”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行增補(bǔ)說(shuō)明的，它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫為“海力布著急。”
5、數(shù)量詞語(yǔ)照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個(gè)表現(xiàn)數(shù)量的詞語(yǔ)可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”
6、刪掉“在……中(里、下)”表現(xiàn)特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：
在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。
應(yīng)縮短成：我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。
這句話中，“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來(lái)強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無(wú)、沒(méi)有”等否定詞，縮句時(shí)要保存，不然有可能顛倒句子的原意。
如：
我在屋里沒(méi)有找到阿誰(shuí)裝書的包。
應(yīng)該縮成：我沒(méi)有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒(méi)有”或“不”去掉，就釀成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
8、句子中謂語(yǔ)后面的“著、了、過(guò)”和賓語(yǔ)后面的“啊、嗎、呀、呢”等語(yǔ)氣詞要保存，如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣、情感。
如：
大家一起登上了舉世聞名的長(zhǎng)城。
應(yīng)縮寫成：大家登上了長(zhǎng)城。
昨天晚上下的這場(chǎng)大雨真是一場(chǎng)及時(shí)雨啊!
應(yīng)縮寫成：這場(chǎng)大雨真是及時(shí)雨啊!
這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語(yǔ)氣等方面連結(jié)一致。
9、特定詞組的縮寫
很多句子里面是特定詞組或?qū)Ｓ妹~，這樣的句子縮寫的時(shí)候還有必然的爭(zhēng)議，看情況而定。如“五星紅旗”可以保存愿意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不克不及再縮寫成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉，一個(gè)字的不行以去。
鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
縮寫后是“五星紅旗飄揚(yáng)。”或“紅旗飄揚(yáng)。”
敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫(kù)。”或“莫高窟是寶庫(kù)。”