在六年級(jí)語文考試之后，要做哪些分析呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析(一)

　　一、關(guān)于對(duì)試卷的分析

　　本次命題很忠實(shí)的尊重了教材，依靠教材，重點(diǎn)考查了學(xué)生的雙基能力和教師對(duì)雙基的教學(xué)水平。六年級(jí)命題難度偏易，沒有按照常規(guī)的一比二比七的難易布局安排，好學(xué)生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時(shí)的努力沒有全部展現(xiàn)出來。題量偏小，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)部分，題量偏小造成知識(shí)點(diǎn)覆蓋率小，對(duì)知識(shí)應(yīng)用部分考查的少，單個(gè)題目的賦分過大，有個(gè)班級(jí)的平均分達(dá)到95，優(yōu)秀率達(dá)到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對(duì)號(hào)，老師們有點(diǎn)不太適應(yīng)，反差太大。

　　二、 關(guān)于學(xué)生答題情況

　　1、 得分情況：

　　2、 失分情況：

　　字詞部分失分：低年級(jí)集中在多音字和字的聲調(diào)上，如流血、參差不齊，高年級(jí)表現(xiàn)在個(gè)別字讀音不準(zhǔn)和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓(xùn)練不到位。

　　句子部分失分：低年級(jí)集中在選詞填空不準(zhǔn)確，高年級(jí)集中在縮句和第三人稱轉(zhuǎn)述上。這個(gè)原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，運(yùn)用的少，師生都缺乏精益求精的治學(xué)精神。

　　積累部分失分：這部分失分都集中在班級(jí)的差生身上，主要原因是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，老師抓得不到位。

　　閱讀部分失分：學(xué)生不能把對(duì)文章的理解用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，大部分學(xué)生是理解到位了，但是就是表述不準(zhǔn)確，答不到點(diǎn)子上，這個(gè)原因一是平時(shí)訓(xùn)練不到位，不會(huì)答題，不知道針對(duì)得分點(diǎn)去答題，另一個(gè)是主要原因：我們的語文課堂教學(xué)老師還是講得過多，沒有給學(xué)生自己思考和表述的機(jī)會(huì)，老師給的都是現(xiàn)成的準(zhǔn)確答案，學(xué)生只是被動(dòng)的接受答案，學(xué)的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務(wù)，學(xué)生也懶得思考，還有一點(diǎn)就是老師布置的問題過高或過低，過高的學(xué)生再怎么思考也答不上來，過低的僅限于解決字詞，還有一點(diǎn)，就是老師布置的課堂習(xí)題大部分都是什么一點(diǎn)通或者詳解、大王等一些輔導(dǎo)用書上的問題，那上面都有現(xiàn)成的答案，學(xué)生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個(gè)反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要問題，更是學(xué)生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!

　　作文部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學(xué)生的作文開頭切題不準(zhǔn)，而且慢，結(jié)尾不點(diǎn)題，升不到相應(yīng)的高度，草草結(jié)尾。中間行文不生動(dòng)不具體，語言蒼白，表述不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，最主要的是沒有真情實(shí)感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個(gè)教材上的作文，或者很類似的題目，學(xué)生寫的基本都一樣，一個(gè)題材，一套話，一樣的低檔。

　　原因：(1)、學(xué)生的語言運(yùn)用的不好，一是學(xué)生練得少，不能學(xué)以致用，另一個(gè)原因是我們的課堂教學(xué)中不能及時(shí)讓學(xué)生仿寫，仿用，及時(shí)訓(xùn)練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，而我們沒有做。

　　(2)、不生動(dòng)具體的原因一是我們的學(xué)生沒有真實(shí)的體驗(yàn)，我們的活動(dòng)少，校園文化少，學(xué)生沒有體驗(yàn)，哪來的真情實(shí)感?另一個(gè)是我們的作文教學(xué)指導(dǎo)上不去，怎么生動(dòng)具體，先要有真情實(shí)感，再要有心理描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時(shí)的積累，這些我們都沒有做到指導(dǎo)到位。

　　( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學(xué)上不去的一個(gè)主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個(gè)是寫了甚至還沒有學(xué)生寫得好，怎么指導(dǎo)學(xué)生?每學(xué)期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級(jí)的好學(xué)生寫得好。

　　(4)、我們的作文教學(xué)沒有一個(gè)基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個(gè)我們負(fù)主要的責(zé)任，作為教研教學(xué)主管部門沒有做到位。

　　3、對(duì)學(xué)情的分析：

　　考前預(yù)測和靠后預(yù)測基本一致，基本知識(shí)部分較好，閱讀和作文差。對(duì)于這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識(shí)，訓(xùn)練多的成績就好，訓(xùn)練不到位的成績就差一些，西堡小學(xué)六年級(jí)44人，語文平均分95，優(yōu)秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓(xùn)練。老師早晨打手電上班，老師六點(diǎn)就到校，學(xué)生4點(diǎn)放學(xué)，5套練習(xí)冊(cè)，老師全批全改。

　　4、對(duì)教學(xué)成敗的分析：

　　考得好的字詞和積累部分，得益于平時(shí)的訓(xùn)練到位，反復(fù)打烙印，反復(fù)重現(xiàn)。

　　考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)和提高，我們的教師的水平有待進(jìn)一步培訓(xùn)和提高。

　　對(duì)于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，我們?cè)诮萄泻团嘤?xùn)上沒有考慮到問題的嚴(yán)重，在每個(gè)月的教學(xué)常規(guī)檢查中督促力度也不不夠，發(fā)現(xiàn)問題，但是沒有及時(shí)跟進(jìn)解決。

　　三、今后的措施：

　　1、上一學(xué)段的成功經(jīng)驗(yàn)是：強(qiáng)化基本知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練量的加大，現(xiàn)在小學(xué)生散漫和個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，客觀上要求我們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，既給空間，又不能放線過長，發(fā)揚(yáng)教師的敬業(yè)精神，鼓勵(lì)教師無私奉獻(xiàn)。我們爭取更好的做好績效的管理。

　　2、下一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)是在強(qiáng)化雙基的基礎(chǔ)上，我們還是要遵照課標(biāo)要求積極搞好素質(zhì)教育，我們的教學(xué)不僅停留在授業(yè)層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做事，會(huì)做人上多做一些功課。

　　3、對(duì)于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓(xùn)上加大關(guān)注和重視程度，每學(xué)期搞一次這兩方面的培訓(xùn)和主題教研，同時(shí)豐富校園文化建設(shè)，為教師和學(xué)生提供提高的平臺(tái)。另一方面，我們要在教學(xué)常規(guī)管理上對(duì)這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查中，這兩項(xiàng)涉及到的內(nèi)容做為重點(diǎn)內(nèi)容，連續(xù)督促檢查。并對(duì)這兩個(gè)方面加強(qiáng)聽評(píng)課，加強(qiáng)這兩方面平時(shí)的指導(dǎo)和研究。我們還要組織一個(gè)專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進(jìn)行認(rèn)真研究，創(chuàng)造條件出去看看，學(xué)學(xué)，提高我們自身的水平。

　　六年級(jí)上冊(cè)語文期末試卷分析(二)

　　一、試卷命題分析及建議：

　　本次試卷命題能以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),注重從“知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三個(gè)維度個(gè)維度來命題，面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 從聽力測試、積累運(yùn)用、開卷有益、妙筆生花四個(gè)方面來考查學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

　　1、試卷命題注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、成語、詞組搭配、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，命題面向全體學(xué)生，難易適中，題型多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重考查學(xué)生的聽說讀寫等語文能力。

　　2、試卷命題注重考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。如：“積累運(yùn)用”中的給課文中的人物及相應(yīng)的品質(zhì)連線，第九題的古詩文填空及課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握程度。體現(xiàn)了重積累、重知識(shí)、重能力、重感悟的教學(xué)理念。

　　3、這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子的改寫、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識(shí)的積累這幾個(gè)方面全面考查學(xué)生的閱讀能力，做到從基礎(chǔ)出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

　　4、本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學(xué)生審題。

　　二、學(xué)生答卷情況分析如下：

　　(一)、知識(shí)比較鞏固：

　　1、這次聽力測試題的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的關(guān)于“北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的知識(shí)，是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內(nèi)容繁多，學(xué)生顧此失彼的現(xiàn)象，這樣降低了難度，有99%學(xué)生都能夠做到認(rèn)真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據(jù)題目要求正確作答，得分率較高。

　　2、95%的學(xué)生有一定的識(shí)字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認(rèn)真。

　　3、大部分學(xué)生能正確、積累和運(yùn)用學(xué)過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字組詞;能按要求寫出含有一對(duì)反義詞的成語，從試卷答題情況看，學(xué)生對(duì)成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當(dāng)?shù)男稳菰~、名詞及動(dòng)詞。95%能正確理解詞語的意思，并根據(jù)不同的語境選擇詞語填空，“積累運(yùn)用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關(guān)聯(lián)詞填空，98%的學(xué)生能根據(jù)句子前后聯(lián)系選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。修改病句這部分，大部分學(xué)生能把詞語重復(fù)羅嗦及用詞不當(dāng)?shù)牟【湫薷耐槨０逊磫柧涓臑殛愂鼍湟灿?xùn)練得比較扎實(shí)，失分較少?？梢?，教師平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練還是比較到位的。

　　4、99%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

　　5、此次作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生寫起來比較得心應(yīng)手，有話可說。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時(shí)間、糧食、金錢……”等主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實(shí)的事例來寫，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。其中，高能生的習(xí)作文質(zhì)兼美，語言積累豐富，運(yùn)用能力強(qiáng)，學(xué)過的詞語、句式、寫作技巧都能夠?qū)W以致用，較深層次地表達(dá)和體現(xiàn)獨(dú)特的內(nèi)心情感。

　　二、知識(shí)比較薄弱：

　　1、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。錯(cuò)別字的領(lǐng)地涉及聽力測試、積累運(yùn)用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯(cuò)誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。

　　2、學(xué)生的語言概括能力不強(qiáng)。30%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在對(duì)題目的要求出現(xiàn)偏差，如“我最感動(dòng)的是文章例舉的 這個(gè)例子”中，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

　　3、個(gè)別學(xué)生還沒養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯(cuò)題的現(xiàn)象。如：閱讀題出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學(xué)生沒有注意“地”字后面需填動(dòng)詞，而填上了名詞，這也是以往經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　4、50%的學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是省略號(hào)和引號(hào)的運(yùn)用。在習(xí)作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，可見平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。

　　5、30%的學(xué)生不能根據(jù)語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對(duì)于前后矛盾的病句，也有一部分學(xué)生不懂得修改。

　　6、有一些同學(xué)沒能認(rèn)真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內(nèi)容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細(xì)，有一帶而過的現(xiàn)象，還有一些學(xué)生對(duì)“怎樣懂得珍惜”的體會(huì)不夠深刻。

　　三、今后教學(xué)改進(jìn)措施：

　　從試題的導(dǎo)向性和學(xué)生在測試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，提示我們今后的教學(xué)中一些應(yīng)該注意的問題。

　　1、加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生改正讀題馬虎、審題不細(xì)、不愿檢查等等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢(shì)、書寫習(xí)慣、讀書習(xí)慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學(xué)生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習(xí)慣。

　　2、扎實(shí)雙基，多種策略降低錯(cuò)字率。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書寫規(guī)范準(zhǔn)確。及時(shí)幫學(xué)生區(qū)別同音字、形近字，加強(qiáng)多音字在語境中的辨析。讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法，結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，提高標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用率。

　　3、繼續(xù)督促學(xué)生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進(jìn)學(xué)生積累運(yùn)用。 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

　　4、習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)作后的評(píng)議和反饋。注意鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章來，杜絕抄襲現(xiàn)象。

　　5、我們要面向全體學(xué)生，花大力氣做好學(xué)困生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓后進(jìn)生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。