在六年級語文考試之后，要做哪些分析呢?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的六年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習參考。

　　六年級上冊語文期末試卷分析(一)

　　一、關于對試卷的分析

　　本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規(guī)的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現(xiàn)出來。題量偏小，尤其是基礎知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優(yōu)秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。

　　二、 關于學生答題情況

　　1、 得分情況：

　　2、 失分情況：

　　字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調上，如流血、參差不齊，高年級表現(xiàn)在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。

　　句子部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。

　　積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。

　　閱讀部分失分：學生不能把對文章的理解用準確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現(xiàn)成的準確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急于完成任務，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎么思考也答不上來，過低的僅限于解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什么一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現(xiàn)成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!

　　作文部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結尾不點題，升不到相應的高度，草草結尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源于教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。

　　原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環(huán)節(jié)，而我們沒有做。

　　(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園文化少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導上不去，怎么生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。

　　( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎么指導學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。

　　(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。

　　3、對學情的分析：

　　考前預測和靠后預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對于這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優(yōu)秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。

　　4、對教學成敗的分析：

　　考得好的字詞和積累部分，得益于平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現(xiàn)。

　　考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的方法有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。

　　對于閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規(guī)檢查中督促力度也不不夠，發(fā)現(xiàn)問題，但是沒有及時跟進解決。

　　三、今后的措施：

　　1、上一學段的成功經(jīng)驗是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現(xiàn)在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發(fā)揚教師的敬業(yè)精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。

　　2、下一學段的教學任務是在強化雙基的基礎上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質教育，我們的教學不僅停留在授業(yè)層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。

　　3、對于閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設，為教師和學生提供提高的平臺。另一方面，我們要在教學常規(guī)管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規(guī)檢查中，這兩項涉及到的內容做為重點內容，連續(xù)督促檢查。并對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創(chuàng)造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。

　　六年級上冊語文期末試卷分析(二)

　　一、試卷命題分析及建議：

　　本次試卷命題能以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。

　　1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、成語、詞組搭配、選詞填空、關聯(lián)詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

　　2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應的品質連線，第九題的古詩文填空及課文內容填空。這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

　　3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。

　　4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。

　　二、學生答卷情況分析如下：

　　(一)、知識比較鞏固：

　　1、這次聽力測試題的內容是學生熟悉的關于“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳?shù)?，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內容繁多，學生顧此失彼的現(xiàn)象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據(jù)題目要求正確作答，得分率較高。

　　2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。

　　3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字組詞;能按要求寫出含有一對反義詞的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當?shù)男稳菰~、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，并根據(jù)不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關聯(lián)詞填空，98%的學生能根據(jù)句子前后聯(lián)系選擇合適的關聯(lián)詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當?shù)牟【湫薷耐?。把反問句改為陳述句也訓練得比較扎實，失分較少?？梢?，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

　　4、99%的學生能正確理解課文內容，根據(jù)課文內容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

　　5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢……”等主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現(xiàn)獨特的內心情感。

　　二、知識比較薄弱：

　　1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字的領地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。

　　2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在對題目的要求出現(xiàn)偏差，如“我最感動的是文章例舉的 這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的方法引導還有待加強。

　　3、個別學生還沒養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。如：閱讀題出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學生沒有注意“地”字后面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經(jīng)常出現(xiàn)的。

　　4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。

　　5、30%的學生不能根據(jù)語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對于前后矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。

　　6、有一些同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現(xiàn)象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。

　　三、今后教學改進措施：

　　從試題的導向性和學生在測試中出現(xiàn)的錯誤類型，提示我們今后的教學中一些應該注意的問題。

　　1、加強良好學習習慣的培養(yǎng)，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不愿檢查等等不良習慣。學習習慣的培養(yǎng)包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養(yǎng)，如讓學生養(yǎng)成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

　　2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續(xù)重視字的音形義的結合來學生字，做到讀準音、書寫規(guī)范準確。及時幫學生區(qū)別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。

　　3、繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。 加強培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

　　4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創(chuàng)意的文章來，杜絕抄襲現(xiàn)象。

　　5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓后進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。