六年級語文成績分析(2)
六年級語文考試成績分析
小學六年級畢業(yè)統(tǒng)考已經結束，為了進一步明確自己今后的教學方向，現對我班本次考試成績作如下分析：
我班共有52名學生，參加本次考試52人，語文及格率為92.31%，優(yōu)秀率為17.31%,平均分為76.24分。
從本次考試試題緊扣教學教材，很多題型也訓練過，但是從成績來看學生成績還是特別不理想。學生對學習習慣培養(yǎng)重視不夠，表現在書寫很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷，語文詞句積累不扎實。
針對以上問題，今后的教學還需做好以下工作：
1、加強對個別學生的指導力度。
2、課堂上應精講多練，而且練習要有目的性，分層次，使不同程度的學生有程度不同的提高。
3、及時反思自己的教學，語文教學不能只注重對學生基本技能的訓練，而要加強學生想象能力、運用能力的訓練。
4、加強學生的思想工作，尤其是學困生的思想和行為會影響到其他學生，做好他們的思想工作尤為重要。
5、進一步加強各學科間的協作，盡量使學生均衡發(fā)展。
6、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。
提高教育教學質量是一項長期的、復雜的工程，需要付出艱苦的努力。在新的學期里，我們要正確面對考試成績，明確責任，集思廣益，腳踏實地，為提高自己的教學應更加努力!
六年級語文考試質量分析
一、學生成績分析
本次六年級語文參試人數19人，及格19人，及格率100%，總分1389，平均分73，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率20%。
1、學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，書寫潦草，不按要求解體，馬虎大意造成基礎知識大面積失分，這與自己的教學方法和嚴格要求有著直接關系。
2、學生的基本功較差，錯別字比比皆是，不堪入目。判斷不了句子成份，不會使用修改符號，不會審題更是讓人傷透腦筋。
二、教師問題分析-六年級語文質量分析_語文月考質量分析
1、平時在組織教育教學活動時，總是“穿新鞋走老路”，總靜不下心深鉆教材，運用傳統(tǒng)的教育教學方式來提高教學質量?？傉J為搞教研是走形式搞過場。
2、惰性思想較為嚴重。沒有搞好教學“五認真”，總是拖、拉、等、靠去應付對學生的教學任務，更不用說課堂40分鐘要質量。
3、教學方法、手段落后。以一枝筆、一張嘴、一本書貫穿于課堂教學，學生無疑是把這種課堂形式當作“催眠曲”。讓“遠教資源”閑置，何談質量之有。
4、虛榮心強。為顧及自己的“面子”，不顧及“里子”的損失，對同行、前輩提出的寶貴意見更是從不采納，甚至是爭得面紅耳赤，唯我獨尊。
綜上所述，學生成績的好壞，或多或少與師者有直接關系的。
我應在今后的教學生涯中認真反省，刻苦鉆研，博采廣聚，以此來提高自己的業(yè)務水平，實現質量為師的目標。
六年級語文月考成績分析
本次考試我們采用的是單元試卷。從考試成績來看，本次參考人數為46人，其中45人及格，及格率為97.83%，其中優(yōu)生30人，優(yōu)生率為65.22%。70-79分的有13人，60-69分的2人，60分以下1人。這個成績不能說很理想，但如果再多加努力，提高的可能性還是有的。下面就把本次試題完成情況作一下簡單的分析：
一、基礎知識部分：
大部分學生完成得比較好，但也只有少數幾個學生沒有丟分得了滿分。還是有好多學生由于粗心大意造成了不必要的丟分。其中失分最為嚴重的是第5小題補充詞語。這表明平時的識記過程中忽略了對四字詞語的積累。另外，第1、2小題對生字的考查也有小數學生出了錯，說明在生字的識記方面還要加強監(jiān)督力度。第7、8、9小題也或多或少有些失分，主要是學生對詞意的理解能力還要多加練習提高，另外對要求背誦的課文也必須加以重視。
二、閱讀感悟部分。這部分包括課內閱讀和課外閱讀兩部分。第1個短文是從課文《七月上天山》中節(jié)選的一段。其實非常簡單，但還是有好多學生做得不好，這就說明學生上課時還沒有做到全神貫注，所以本來在上課時就講到的東西，關上書后就什么也不知道了。第2個短文是從課外選的。文后有6道閱讀題。第1小題選恰當的詞本來不困難，但出乎意料的是好多成績本來不錯的學生卻在這題上失了分;另外好幾題只要認真讀了短文，多思考做起來也是不難的，但有好幾個學生居然連題目的要求都沒讀懂就做題了，這就讓人很生氣。
三、習作。這次習作是二選一。有好多學生選擇寫演講稿，卻又沒有注意格式，內容也缺乏鼓動性，因此作文丟分比較嚴重一些。
改進措施：
1、加強字、詞、句的識記。一定不能有不過關的情況發(fā)生，小組長必須嚴格要求每一位組員做到課課過關。
2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。平時閱讀課文時一定要先預習，做到能自己對要學的課文有自己的看法和理解，這樣才能逐漸鍛煉自己的閱讀能力。還有就是要要求學生做閱讀題時必須要多讀幾遍，還有一定要把題目要求讀懂，不然就會做一些無用功。
3、習作方面。建議學生多讀別人的好作品，學習別人習作方法，并在平時習作中運用學來的習作方法。另外，學習每一篇課文時要留心作家習作手法上的特點，并能加以學習或摹仿。另外，好詞佳句的積累也是需要堅持下去的。
六年級語文期中成績分析
半個學期很快過去了，期中考試已經結束?，F在來分析一下六年級二班語文考試的具體情況。
本試卷從拼音、詞語、查字典、寫句子、改句子、整理句子、加標點理解意思、閱讀感悟、習作表達等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，覆蓋面較廣，但題量較大，難度偏大。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。
一、情況分析：應該參考人數56人，實際參加考試56人。最高分是96分，最低分是40.5分。優(yōu)秀人數2人，及格人數48人，不及格人數8人，平均分70.3。
1、基礎知識：占42分。多數學生對第一題、第三題、第三題、第四題的試題內容掌握較好，但也有個別學生字寫錯。第五、六、七題得分率都不高。
2、閱讀分析：閱讀共占26分，其中課外閱讀占12分。閱讀一直是我們的薄弱環(huán)節(jié)。但是這一次的閱讀，課內閱讀比較簡單，大部分學生都能得高分，但課外閱讀中有部分習題相對而言較難，減的分較多。
3、作文：占32分。題目是我得到了——，是一個半命題作文。橫線上可以“表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓”等，通過一件事來寫，不少于500字，應該說難度適中。
二、各題的具體分析
第一題是根據拼音寫字成詞，大部分學生做的還好。錯的較多的就是“解囊”、“靜謐”這兩個詞語。課本沒有出現“解囊”這個詞語，課外積累很少;“靜謐”這個詞較難，學生難以掌握，以后要多加強課內詞語練習。
第二題是查字典填空，對六年級學生來說查字典很簡單，音序查字法的聲母Y應該大寫，很多同學寫成了小寫。對“幽靜”這個詞理解不夠透徹。
第三題是名句、對聯和歇后語補充填空，這題比較簡單，大部分學生都能得高分。只有少部分學生把有些字寫錯了。
第四題是按要求寫句子，其中轉述句的人稱錯得較多，“馬在跑”的擴句要求加兩個成分，可有少部分只加了一個成分。
第五題是用修改符號來修改病句，學生對修改符號掌握不夠透徹，以后，有待訓練。
第六題是排序，錯得較多，錯誤率達80%，學生主要是沒有理清它們的邏輯關系。以后要多訓練這方面的習題
第七題是給同樣的句子加上不同的標點，并且寫出不同的含義，本題較難，主要的錯誤點是不加標點寫出含義，還有加了標點不寫含義，一部分同學全錯，甚至有沒寫的。學生對類似的拓展性習題的理解能力有待提高。
第八題是閱讀題，課內閱讀理解比較簡單，大部分學生都能的高分。但也有少部分學生畫示意圖出錯。課外閱讀理解較難，主要是概括短文的內容，要求用簡練的語言概括，但學生們說得太多，沒抓住重點;還有第5小題，對“老師會怎么說”寫的不夠精煉。以后應多加強閱讀方面的專項訓練。
第九題是寫作題，屬于半命題作文：我得到了------，題目不難。主要問題是文章結構安排合理，文章條理清晰，但在敘事和寫人的時候技巧單調，突現的不足就是學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。尤其是有些學生不能圍繞主題用一件事作具體細致的描寫。
三、具體改進措施
1、重視學習習慣的培養(yǎng)。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2、重視字詞教學 ，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：枯竭、慷慨、和藹可親等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?主要是教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的(課堂作業(yè)雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的)。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
3、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。
4、注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
5、在寫作指導上仍應多下功夫。
隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。
六年級語文期末成績分析
一、答題情況分析
1.全區(qū)統(tǒng)計樣本數17070，平均分85.78,合格率95%,優(yōu)秀率76.5%。
2.本次考試，從學生的答卷來看，基礎知識學生都掌握得比較扎實，閱讀方面，課內閱讀中要求展開想象的題目能夠體現出學生豐富的想象力。作文的語言比較通暢，內容具體。學生感悟和理解的能力比較強。作文的取材范圍比較廣，比較靈活，學生基本不會跑題。
第一題：聽寫句子(4分)
本題本題主要考查學生聽寫句子的能力，本題的平均得分3.4，得分率85.7%。失分原因是部分學生的基礎知識較差，因此對“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，部分學生對句子不熟悉，有漏字、添字。這些學生平時在讀書的時候也是不夠認真。
第二題：按要求填空(31分)
第1題讀拼音，寫詞語(4分)
本題主要考查學生的對生字的掌握，學生掌握得比較好，本題本題的平均得分3.5，得分率95.6%，失分原因是寫錯字，寫錯“怨”和“嗽”字，個別學生不會拼讀。
第2題：給行近字組詞(4分)
本題主要考查學生對本學期形近字的區(qū)別，本題的平均得分3﹒8，得分率95.8%。失分原因是個別學生不會用“塑”組詞。
第3題：把詞語補充完整，然后選擇詞語填空(8分)
本題主要考查學生對詞語的積累及運用，本題平均得分7.6，得分率96.8%。失分原因是寫錯“德”字，有的學生不理解句意，應填“飽經風霜”卻寫了“雅俗共賞”的臉上。
第4題：按課文填空(6分)
本題主要考查學生對課文要求的背誦的文段的掌握，從而培養(yǎng)學生語言的積累，本題平均得分 5.5，得分率97、67%，失分原因是默寫的時候不是寫漏就是寫錯字，或寫了同音字，例如把“的”寫成“地”，可見學生對要求背的日積月累不過關。
第5題：按提示填空(4分)
本題主要考查學生對積累知識的運用，本題平均得分3.6， 得分率96.3%。失分原因是學生沒有按要求來寫，只是寫了珍惜時間的句子，而不是《門外文談》中寫的句子。
第6題：按要求寫句子(3分)
本題主要考查學生對表達形式不同的句子的掌握，本題平均得分2.9， 得分率79.9%。失分原因是有的學生擴寫的內容不符合情，有的只擴寫一處，有的不會改寫陳述句，有的用關聯詞連句沒用上遞進關系的關聯詞。
第7題：選擇正確答案(2分)
本題主要考查學生的課外閱讀知識，本題平均得分1、5， 得分率93、8%。失分原因是部分學生課外知識貧乏，平時沒有看《水滸傳》和《三國演義》等名著。課外知識少，不能正確判別答題中的三個故事。
第三題：閱讀課內短文，按要求回答問題(15分)
本題主要考查學生的課內閱讀知識的理解，本題平均得分12、9，得分率89、4%，課內閱讀失分的原因有：有的學生題目中的“蟲”寫成“從”，回答第6小題，要求學生想象作者還會看見的情景，較多同學寫得不具體，只寫看見什么，沒寫在干什么，有的同學沒按課文中的去寫;第7小題要求找出表達作者感情的句子，學生沒能正確體會作者表達的情感，導致找句子也不夠準確。此外，老師復習的時候沒有重視這篇課文，比較忽略，沒有詳細地給學生復習;而學生對文章原文的具體內容和思想感情的掌握方面比較差，理解能力也不太好，加上表達能力不強，所以回答問題不盡人意，失分較多。
第四題：閱讀課外文章，按要求回答問題(20分)
本題主要考查學生的閱讀理解能力，本題平均得分 16.8 ，得分率 83.2%，失分的原因：寫近義詞，有個別同學不會“忽略”近義詞是什么;詞語解釋掌握欠佳，沒有按上下文理解詞語，對“羞澀”、“家喻戶曉”理解不夠準確;對“一座金礦”沒理解好，導致失分較多;概括能力差，概括文章的主要內容還不夠精煉，個別同學太啰嗦，有的扯得太遠，不簡潔。
回答問題時，未能緊文章中心談感想，語言表達不夠準確，不夠通順，較多同學不太善于整體把握文章內容，抓準關鍵詞句理解文章的能力不強。
第五題：作文(30分)
本題主要考查學生的寫作能力，本題平均得分24.2 ，得分率 81.2%，失分的原因：有的學生粗心大意，沒能認真審題，沒有從一件事中悟出道理，有的學生寫了幾件事，其次是多于半數學生的語言表達能力都不是強，所以雖然極少學生離題，但文章的結構不夠嚴謹，敘事條理不夠清楚，語言表達不夠準確，句子不夠通順，文中也有不少錯別字出現，未能恰如其分的寫出自己的所感所悟，選材、立意不夠新穎。個別學生的文章前面寫事，到了結尾卻變成寫人的結尾。此外，學生還沒學會做生活的有心人，沒有好的素材可寫，寫的事情是捏造出來的，缺乏真情實感。，
二、教學建議
本次考試，從各鎮(zhèn)校的學生答卷得分情況反映出學生對課文的基礎知識相對掌握的比較扎實，盡管試題難度不大，但課內與課外的閱讀能力、理解概括能力、寫作能力還不盡人意，各鎮(zhèn)之間、校與校之間存在一定的差距。為了更好提高語文教學質量，提升學生的語文素養(yǎng)，針對本次的考試情況，結合目前的課改精神，提出如下教學建議：
1、重視基礎知識的教學，加強扎實有效的技能訓練。
本次考試中，基礎知識學生得分率最高，說明學生對基礎知識掌握得較好，雖然是高年級，但我們也不能忽視生字詞的教學，在課堂教學中仍然要重視字詞教學，重視語言文字的訓練，夯實語文基礎，如本次考試中學生出現的錯字，“戴”寫成“帶”，聽力中的“初生、眷戀、溫暖、悠悠”等詞寫錯，就體現學生基礎知識不夠扎實，因此，教學中要重視字詞句的訓練
(1)多種形式，強化運用。教學中對課文出現的形近字如“冠”與“寇”，同音字“帶”與“戴”，“健”與“鍵”教師在課堂上要加以提醒，并通過組詞、填空、選擇的形式讓學生運用，從中體會字詞的用意，鞏固基礎。
(2)加強聽、讀訓練。課堂教學中，結合課文，有針對性地抓好重點文段的多讀，鼓勵學生多讀多背，做到熟讀成誦，從而加強對文本內容的記憶。平時要抓重點句子的聽寫訓練，促學生聽辯能力的提高。
(3)積累要與運用相結合，在理解的基礎上背誦或運用。積累的詞語平時要多運用，加深學生的理解，記憶
(4)加強品詞品句的訓練，可以采取讀-說-寫-用等形式，檢查學生對課文常用字、詞、句、段的掌握程度，抓細抓實基礎知識的過關，牢固掌握基礎知識，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力;要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，促進學生可持續(xù)發(fā)展。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂，拓展于課外
要切實提高學生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。“教材無非是個例子”我們要充分利用教材，精讀課文的教學，老師要根據教材特點有意識指導學生學習方法，從“精讀課文”中，學習閱讀方法。略讀課文的教學，老師要舍得放手，相信學生，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
閱讀教學中，要重視要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力(概括文段內容)，二是體會重視詞句含義的能力(聯系上下文理解)，三是體會文章的表達方法(遣詞造句，修辭表達)，四是自己提出問題，自己解答問題的能力(解題答題)。
閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內，得益于課外。教師要引導學生將閱讀方法拓展課外，近幾年不少學校積極開展讀書活動，擴大學生閱讀面，讀名篇名著等，但總覺得學生讀書停留于表層，未能潛下心來讀書，對名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書到用時方知少”的感覺，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺，如開展“古詩朗誦會”、“課外的故事比賽”、“小小讀書討論會” 、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等，交流讀書心得和經驗。激發(fā)學生閱讀興趣，加強學生課外閱讀的量，使學生做到“厚積薄發(fā)”。
3、加強習作教學研究，夯實學生作文基礎
作文是提高學生綜合能力之重要手段，也是語文教學難點。在作文教學中，除了要加強學生審題、選材、細節(jié)描寫等作文專項訓練外。提出以下建議
(1)充分挖掘課文中的習作資源，以培養(yǎng)學生的想象能力
小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，這是培養(yǎng)學生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，如本學期課文《窮人》的續(xù)寫、《老人與海鷗》18自然段填補空白及課文中提到的小練筆等，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
(2)引導學生留意觀察周圍事物，為寫作積累素材。
在注重作文教學的同時，要引導學生善于觀察身邊的人和事，為寫作積累素材。平時讓學生多練筆，寫日記、讀書體會或周記，養(yǎng)成寫日記、周記,記隨筆的習慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時記下,記錄自己的獨特感受,抒寫自己的真情流露,留下自己的成長足跡，天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟，促進作文水平的提高。
(3)重視作文的講評，激發(fā)寫作熱情
作文的評講很重要，每一次的作文評講不能蜻蜓點水，要成為學生下次寫作的熱情。不能只夸獎寫得好的，或只批評寫得差的，要著重以激勵大多數學生的寫作積極性為出發(fā)點，肯定每個學生的成績，讓不同層次的小學生都能體驗到進步的喜悅，從而產生的寫作熱情，產生“我能寫好”要求。
(4)搭建交流平臺，創(chuàng)設良好的習作氛圍
利用好學校的宣傳欄，校園小廣播，班上的“學習園地”，把學生的優(yōu)秀作品展示出來，使他們體驗到成功的喜悅。組織小型練筆競賽。在教學中，遇到學生感興趣的事，都可以讓他們動動手、練練筆，使他們做到“我手寫我心、我筆寫我口”。每個同學都確信，自己不比別人弱。
4、加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。
端正學生的學習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們在試卷中發(fā)現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的規(guī)范書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。
5、加強對學困生關注，提高他們的學習能力
學困生是班級學習的“弱勢群體”，在教學中我們作為教師要更多關注他們，教學設計體現分層教學，讓他們有發(fā)展空間，課上多提問，課后多輔導，平時多關心，促使他們學習能力及學習成績的提高。
看了六年級語文成績分析的人還看：
六年級語文成績分析(2)
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