三年級英語的學(xué)習(xí)方法
三年級英語的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的三年級英語的學(xué)習(xí)方法，僅供參考。
三年級英語的學(xué)習(xí)方法篇一
第一條原則：理解而后能背。
對于一篇課文，首要問題是要非常清楚它的意思。只有在這個基礎(chǔ)上才能開始努力去背。生吞活剝式的死記硬背是沒有效果的。在背之前首先要弄懂文章的中心內(nèi)容，記敘文要弄清楚記述的事情、人物、時間、地點(diǎn)等等，說明文要明白主要解說的對象和不同方面和性質(zhì)，而議論文則要弄清所討論的問題和主要的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的關(guān)系。
要以文章內(nèi)容為線索進(jìn)行記憶。要弄懂上下句之間的內(nèi)容和邏輯上的關(guān)系，而后才是語言上的起承轉(zhuǎn)合。這樣背課文就是因事而語，有意義地背，言之有物，背之有理。
第二條原則：所背的文章要典型而純。
文章一旦背下就會記住很長時間甚至永遠(yuǎn)不忘，對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以背要選那些真正典型而純的文章。以完全正確和有代表性的文章豐富孩子語言資料。
第三條原則：先聽后背。
既然背課文是練習(xí)英語口語行之有效的方法，那在背的時候就要特別注意。學(xué)語言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽，聽要聽原裝正版的錄音，當(dāng)然推薦外籍教師的錄音，這樣能夠?qū)W到非常地道的發(fā)音。而且要反復(fù)聽，直到能夠模仿得很像為止。這一個階段是比較枯燥的，但非常有效。
第四條原則：從易到難、從短到長、循序漸進(jìn)
背課文比較艱苦，特別是一開始，最是要避免產(chǎn)生抵觸心理。所以開始的時候哪怕就只是幾句話也好，先要建立信心和興趣。不要貪多，想一口吃個胖子的想法是極端錯誤的。急不得，慢慢增長，逐漸地熟悉背課文的套路和一些英語中常用的關(guān)聯(lián)詞，能夠越來越容易。
第五條原則：背課文一天之際在于晨
早晨是練習(xí)口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但對英語，對自己的心情和一天的狀態(tài)都有好處。
第六條原則：注意重點(diǎn)句型和單詞
背課文不只是注重整體，對于單個重點(diǎn)的語言現(xiàn)象應(yīng)該給予同等的重視，畢竟背課文最重要的任務(wù)就是要在課文中學(xué)習(xí)英語。所以，在背誦前應(yīng)該認(rèn)真得學(xué)習(xí)掌握課文中的重點(diǎn)單詞，不僅注重他的發(fā)音和拼寫，還要注意它的前后搭配。要全面了解重點(diǎn)得語法現(xiàn)象，注意各種實(shí)際使用中的變化以及具體的含義。
第七條原則：及時復(fù)習(xí)，多多重復(fù)。
背誦的東西要及時重復(fù)，一般要重復(fù)到28遍才可能比較牢固地記住。當(dāng)然我們并不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重復(fù)，及時復(fù)習(xí)。把一篇背得爛熟比十篇結(jié)結(jié)巴巴要好得多。所以，重復(fù)和復(fù)習(xí)不是減慢而是必要得手段。
第八條原則：同一篇背誦的課文要盡量多以不同語調(diào)，在不同環(huán)境和條件下重復(fù)。
這樣不僅可以增強(qiáng)記憶，更可以使得所背的課文活起來，真正成為召之即來的如意工具。比如一篇記敘文既可以以朗誦的語調(diào)高聲朗誦，也要以講故事的方式娓娓到來，這樣才會逐漸的從語言的習(xí)慣中解脫出來，轉(zhuǎn)而更為重視語言所表達(dá)的內(nèi)容，這樣在相似情況出現(xiàn)的時候，語言自然而然地脫口而出。
三年級英語的學(xué)習(xí)方法篇二
一、預(yù)習(xí)———學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的最基本形式
在小學(xué)三年級的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以做到：
1. 通過自己聽錄音，模仿跟讀，解決發(fā)音語調(diào)問題。
2. 圈出自己不懂或發(fā)音吃不準(zhǔn)的單詞、句子。
解決方法：
(1) 自己查電腦或英漢字典;
(2) 留下在課上解決。
通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個基本的了解，對于不同層次的學(xué)生有不一樣的好處。對于學(xué)習(xí)效果好的孩子而言，他們可以自己把握課文，會朗讀、了解課文大意;學(xué)習(xí)效果稍弱的孩子，他們有了對課文的一定了解，至少能讀出課文，那么在課上再學(xué)課文時，不會出現(xiàn)不知所措的情況，也就可以融入這個學(xué)習(xí)環(huán)境中。
二、 聽———交際的最基本形式
小學(xué)英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動。聽是交流的主要形式之一，學(xué)生獲得的語音、詞匯與語法知識很大程度上依靠“聽”來獲取。小學(xué)英語教學(xué)中，“聽”作為學(xué)生獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)。
1. 讓耳朵帶動嘴巴表述———聽記、復(fù)述。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文中的句子有一定掌握，但是不同水平的學(xué)生能聽記下來的內(nèi)容是不同的，即便只能輸出所聽到內(nèi)容中的一個單詞，那也是非常棒的。這一步的目的只是聽，讓學(xué)生把注意力集中到聽的內(nèi)容，能對聽到的內(nèi)容進(jìn)行一個模仿復(fù)述。孩子越來越愿意聽，然后大膽地說出來，樂意開口了。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會聽，聽清每一個要聽的內(nèi)容，大膽說出自己聽到的內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生知道自己在家聽學(xué)時，首先要能聽清。
2. 讓耳朵帶動大腦思維———聽、賞動畫。
看似這一步有點(diǎn)多余，但是對于低年級兒童而言，分清對話中的人物關(guān)系和情況是為高年級時可以自學(xué)理清文章內(nèi)容做鋪墊的。通過觀看課文動畫，區(qū)分說話人物，以選擇或判斷的方式對人物所討論的話題進(jìn)一步了解。這一步也就是有指向性地讓學(xué)生聽并思考本課所要告訴學(xué)者的內(nèi)容了解課文大意，討論話題。
在學(xué)生理解了問題后，觀看部分動畫，動畫本身對于孩子就是一個誘惑，孩子看得津津樂道。有了預(yù)習(xí)和聽記的基礎(chǔ)，學(xué)生只需看一次動畫就能有針對性地發(fā)現(xiàn)了問題答案，從剛開始一問對一答到現(xiàn)在能把課文的兩部分結(jié)合回答，沒有遺漏。學(xué)生的能力不能小覷，只要有一定的方法，學(xué)生就能在反復(fù)實(shí)踐中掌握。這一環(huán)節(jié)，以教師、家長給出的指向性問題來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)人物討論的話題，了解一個話題可以用什么樣的語言來表述。
3. 讓耳朵帶動情緒感染———聽句模仿。
這一步是在學(xué)生了解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿語句的發(fā)音以及語調(diào)。學(xué)生在學(xué)課文之前已經(jīng)自學(xué)朗讀了，但是課堂上的發(fā)音再糾正是必要的。20世紀(jì) 40 年代到 60 年代，外語教學(xué)以聽說法為主，要學(xué)生持久模仿，反復(fù)操練。視聽法及 70 年代的交際法提出的有控制的模仿都說明了模仿在語言習(xí)得中的重要性，如果我們離開了模仿，就很難盡快習(xí)得語言?？梢?，模仿在英語學(xué)習(xí)中的重要性。
(1) 大聲模仿語音語調(diào)，自信發(fā)音，能說英語。
(2) 大聲讀，加深對句子的印象，無意識地記憶語言的運(yùn)用。
(3) 為進(jìn)一步了解句子奠定基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中，可以手勢來提醒學(xué)生，這個句末是上揚(yáng)或是下降語調(diào)。漸漸地，學(xué)生開始有意識地自己模仿。
學(xué)習(xí)英語的人都會在積累后知道，什么句型用什么語調(diào)。只是三年級的孩子，刻意地記憶方法只會消磨了他們模仿語調(diào)的趣味，語感的培養(yǎng)是在常聽常說中形成的。
三、 讀———習(xí)得語言的最基本形式
1. 自讀，發(fā)現(xiàn)存在問題。
首先在模仿了句子并能在集體朗讀時表現(xiàn)不錯的基礎(chǔ)上進(jìn)行自讀。在自讀的過程中，再發(fā)現(xiàn)有沒有不會讀的單詞或句子。在集體讀的時候，即使有不會讀的，也會因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)的帶讀而被忽視，自己大聲朗讀是有必要的。
2. 朗讀，習(xí)得形成語言 。
朗讀符合語言習(xí)得的規(guī)律。英語作為第二語言，在語言情景不多的情況下，要能達(dá)到用英語講，用英語交流的目的，必須學(xué)會首先朗讀英語。朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運(yùn)用自如。
朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展，能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。這一環(huán)節(jié)的讀，要以不同形式的方法讀。集體讀，小組讀，分角色朗讀等等。
因?yàn)槿昙売⒄Z語言學(xué)習(xí)的目的最基礎(chǔ)的還是語言的運(yùn)用以及對語言的興趣培養(yǎng)。
四、 合作———學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的最基本形式
1. 課前合作。
課前的一個小組準(zhǔn)備，把自己的問題在組內(nèi)提出，通過同伴的幫助首先解決發(fā)音、詞義、句意。
2. 求助互助。
自讀之后，進(jìn)行思考，思考每個句子是什么意思，有沒有不明白的。這之后進(jìn)行“求助和互助”環(huán)節(jié)，不需要站在講臺上的老師，身邊的同學(xué)才是你的最實(shí)際的老師。通過生生間的互助，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并不是只有老師教這一條捷徑。
所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;思考讀的句子有沒有什么相同或不同的地方，或者是覺得需要提醒同學(xué)要注意的地方。這是學(xué)生最需要掌握的學(xué)會學(xué)習(xí)方法的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維運(yùn)用的最佳體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要做的是在讀和思考的過程中將會與不會的都發(fā)掘出來。同樣老師退居幕后，將討論的話權(quán)讓給學(xué)生，老師再進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。學(xué)生關(guān)注課堂的時間多了，注意力也集中了，學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，他們的記憶也就深。
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