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學(xué)習(xí)好三年級英語的方法技巧

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  在我們學(xué)習(xí)英語的時(shí)候我們要用我們的心去學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)好,小編今天就給大家看看三年級英語,不會(huì)的就來看看吧

  關(guān)于學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法

  學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)間越來越早,一年級就開設(shè)了英語課。但是,由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,覺得學(xué)英語太枯燥、太難,導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。

  現(xiàn)在,許多小學(xué)生學(xué)英語還存在不少陋習(xí),如習(xí)慣于死記硬背,喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞,不會(huì)用英語交流,不太講究英語閱讀技能的學(xué)習(xí),課后不復(fù)習(xí)等,家庭也缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。目前,許多家長過于看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí),盲目讓孩子參加英語培優(yōu),或布置過多的聽、說、讀、寫練習(xí),反而忽視了對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

  學(xué)法的掌握,如同知識的獲得一樣,有一個(gè)從無到有,從少到多,從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始,在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣執(zhí)筆寫字,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣識記字形理解字義,怎樣讀詞讀句,怎樣組詞造句,怎樣說完整的話等等,都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),——講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法,在概括文章主要內(nèi)容,分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

  學(xué)習(xí)方法一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中

  包括書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽講習(xí)慣等。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)的策略。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力,認(rèn)真聽講,并學(xué)會(huì)記筆記,幫助學(xué)生掌握科學(xué)用腦的習(xí)慣,及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣,及時(shí)反思和反饋的習(xí)慣等。為避免枯燥乏味, 要不斷增添新鮮的教學(xué)材料,變換新的教學(xué)方式。 我要求學(xué)生做到:會(huì)思考, 善聯(lián)想, 肯堅(jiān)持。英語專家陳琳曾說:“在沒有語占環(huán)境的情況下,外語是不可能‘習(xí)得’的,只能‘學(xué)得’。必須下艱苦的T夫。我一向主張要‘背’。” 因此我要求學(xué)生既要背誦課文內(nèi)容,又要背出拓展精選的句子類型,必須做到滾瓜爛熟,這有利于語法和詞匯的鞏固,有利于書面表達(dá)能力的提高,有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng),以增強(qiáng)語言的感悟能力。為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,教師首先應(yīng)該把課堂作為訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場所并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)存在于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在課堂教學(xué)中要制定學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)計(jì)劃,拓寬指導(dǎo)的層面,在各種題型的方法或某一題型,如閱讀理解題各個(gè)微技能的方法指導(dǎo)方面要深入、具體,有內(nèi)容,有步驟,有檢查,加強(qiáng)指導(dǎo)效果檢查力度,保證訓(xùn)練的質(zhì)量。 教師要緊跟時(shí)代步伐,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),更新觀念,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出適合自身的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)英語的能力,有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

  當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出:沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者” 更重要。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授有效的學(xué)習(xí)方法, 已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量就要首先解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,真正實(shí)現(xiàn)面向全體, 因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都走上成功之路。

  如何指導(dǎo)三年級

學(xué)習(xí)方英語

  1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

  它要求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,全面開拓學(xué)生的智能,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比較優(yōu)化的學(xué)法模式:課前預(yù)習(xí)一專心上課一及時(shí)復(fù)習(xí)一獨(dú)立作業(yè)一改正錯(cuò)誤一系統(tǒng)小結(jié)一課外學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,集中注意力,積極思維,確定目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

  2.教師在課堂教學(xué)過程中注意滲透學(xué)法, 展示學(xué)法,化教法為學(xué)法。

  比如在常用詞學(xué)習(xí)策略方面, 為與中學(xué)英語接軌,不斷擴(kuò)大詞匯量是必要的。教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。 (1)從語音的角度進(jìn)行聯(lián)想。英語單詞中有很多單詞,如cat,fat,hat, 除了開頭的字母不一樣之外,其余的字母和讀音均相同。很容易記住這一系列詞,看到一個(gè)就能聯(lián)想到多個(gè),它們都一起活躍起來。這有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維。 (2)利用對比的方法來幫助識記。如反義詞big~small,black-white,here—there, 又如音形比較any和many,too和to,write和white等等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生掌握單詞。 (3)根據(jù)單詞的含義進(jìn)行分類。比如由fruit就聯(lián)想到各種水果的名字、形狀、顏色等詞匯。把水果 apple,pear,peach,banana,melon等歸成一類幫助記憶。 (4)運(yùn)用充分的聯(lián)想, 由一個(gè)詞聯(lián)想到相關(guān)的詞匯,構(gòu)成詞匯樹或詞匯串。比如, 由take想到短語take off ,take up,take in等主干,take off還有“起飛、脫掉、減(肥)”等意思,構(gòu)成“樹枝”。

  3.形象思維能力或“視覺表象記憶法” 的培養(yǎng)。

  在讀一段語言材料時(shí)頭腦里出現(xiàn)什么畫面?在學(xué)習(xí)語言時(shí)頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?征敝完形填空的時(shí)候能怍為導(dǎo)演或其中一個(gè)角色或作為一 名觀眾看清文章內(nèi)容,順著作者思路讀下去嗎?所以,在 時(shí)加強(qiáng)了這種思維的訓(xùn)練,可以在頭腦中形成多幅圖片或動(dòng)作影像,訓(xùn)練周期為連續(xù)一個(gè)月,對把握作者思路和文章主旨、要義效果明顯。

  4. 反思解悟能力的培養(yǎng), 注重內(nèi)心檢驗(yàn)。

  每天、每周、每月每人都要反思英語課后自己的收獲、提高、進(jìn)步或是取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這是元認(rèn)知策略的一項(xiàng)撼本內(nèi)容。征每一次學(xué)習(xí)事件里,我們都應(yīng)當(dāng)把一半的1=夫花在反思上。 我們還可以教會(huì)學(xué)生對自己已學(xué)知識或已做題目進(jìn)行反思,總結(jié)、歸納問題出現(xiàn)的原因,錯(cuò)誤性質(zhì)怎樣,如何克服改正,簡單寫下反思分析結(jié)果,并將問題分類整理。這樣把反思曾經(jīng)解決的問題變成了自己提高的過程。


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