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三年級下冊語文期末試卷分析

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三年級下冊語文期末試卷分析

  試卷分析是在考試之后,教師對試卷進行評價與反饋的常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)。下面學習啦小編為大家?guī)砣昙壪聝哉Z文期末試卷分析的內(nèi)容,希望對你有用。

  三年級下冊語文期末試卷分析(一)

  本次語文試卷題量適中,考查的知識點全,涉及面廣,題目靈活多變,在考查基本知識的基礎(chǔ)上,注重了理解能力、運用能力的考核,對學生的語文素養(yǎng)進行了一次很好的全面檢測。具體地說,注重積累、注重感悟和運用是本次試題的重頭戲,也是本次試題的一大亮點,充分體現(xiàn)新課程標準精神。為了解半學期以來學生知識、能力等方面的進步,進一步促進自已的教學工作,現(xiàn)對本學期三年級期末試卷及考試情況做如下分析:

  一、試題分析

  這次考試出的題比較傳統(tǒng),緊扣課本,從“基礎(chǔ)知識”到“習作”都體現(xiàn)了這一特點??疾斓闹R點涉及到拼音、字詞、句子、課文內(nèi)容的理解和“課內(nèi)、外閱讀”、 作文等多方面。測試與課本的貼合度比較高,題目不太難??偟膩碇v,試題能夠考察出學生這一段時間的學習情況。

  二、學生完成情況

  第一題中拼音漢字宮共24分,第1小題看拼音寫詞語此題完成情況較好。這道題重點考察學生平時詞語的書寫記憶,學生都能準確、工整、美觀的書寫。其中緣故的緣,承認的承錯的比較多。這兩個字在期末復(fù)習階段都有復(fù)習到,而學生還是出現(xiàn)錯誤,平時教學中要加強書寫能力的訓練,不但要會寫,還要求反復(fù)記憶。第3小題組詞幅、福錯得較多。主要是學生不認真。

  第二大題詞語游樂園中的第2小題照樣子寫詞語錯得較多,主要是學生沒有認真審題,導(dǎo)致答題錯誤。

  第三題、句子訓練場考的日積月累學生答得比較好,丟分較少。 第四大題閱讀,按課文內(nèi)容填空,有的同學把字寫錯、主要是不認真。

  第五大題、習作(20分)。題目比較簡單,寫的是我熟悉的人的一件事。多數(shù)同學都能認真審題,個別同學寫跑題。

  四、今后努力方向:

  通過這份試卷的考查,學生的基礎(chǔ)知識的掌握,還是相對比較扎實的。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些不足,如學生的閱讀與寫作能力還有待進一步提高,在教學中還要有針對性地對一些容易出問題的方面加強訓練:

  1、從整體卷面看,學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。學生仍存在馬虎、粗心現(xiàn)象,今后老師將在良好行為習慣培養(yǎng)方面更加從嚴要求,平時,從每次作業(yè),每次練習開始,嚴格要求學生,逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

  2、加強學生的雙基訓練,同時,注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

  制定好科學的學習和復(fù)習計劃,對所學知識及時進行復(fù)習鞏固,及時梳理歸類,多聽寫、背默,及時糾錯,通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習,并積極為學生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景,讓學生能夠靈活運用所學知識。

  3、加強標點符號的訓練。

  在平時的教學中,我們要給予學生一些必要的指導(dǎo)和幫助,教給他們正確運用標點的方法,通過練習題和習作練習,使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

  4、注重學生的語言積累運用,提高學生的寫作水平。

  平時,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣,讓學生邊閱讀,邊記錄好詞好句,并有意識的背下來,把她恰當?shù)倪\用到習作中,同時指導(dǎo)學生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習作水平。

  5、要樹立大語文觀,拓展思維。

  要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo),讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。

  6、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。

  總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。

  三年級下冊語文期末試卷分析(二)

  一、試題分析

  本次期末語文試卷,力求體現(xiàn)新課標精神,拓寬語文教學領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學習語文的渠道,檢查學生靈活運用語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語文教學要求構(gòu)建大語文教學觀,讓學生廣泛地涉獵課外讀物,拓寬語文閱讀面,因此檢測的內(nèi)容不僅局限于教材,還檢測了學生的課外閱讀情況。試卷還力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學生根據(jù)文章進行合理的想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議,不要只圍繞課本而教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

  同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能);重能力(包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力);重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力)。

  二、試卷完成情況與分析。

  此次考試:參考人數(shù):52人,及格率,優(yōu)秀率,

  (一)積累運用

  這分試題對基礎(chǔ)知識的考核分數(shù)占全卷的46%,體現(xiàn)了小學中年級語文教學中對拼音、字詞,句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音,尋找句子中用的不恰當或?qū)戝e的詞并改正、補充詞語并完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎(chǔ)知識的識記,又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題:

  1、字詞的書寫學生沒有掌握,出現(xiàn)的別字較多,如:“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等;特別是學困生更加沒有掌握,導(dǎo)致在基礎(chǔ)上失分較多;

  2、多音字的讀音學生辨析不準確;特殊的四字詞對詞的意思不理解,因此導(dǎo)致不能靈活運用,比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語,應(yīng)該找含有數(shù)字的,然而有一部分學生找成與嘴有關(guān)的詞;

  3、對于書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活,學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是:《乞巧》中描寫節(jié)日習俗的名句,很多孩子填寫成前兩句;當你讀到“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”這句詩,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義,對此題的處理方式不靈活,可見學生學習的知識還比較死板,而且這種題型還練習的太少,平時也忽略了對學生進行通過文字想象畫面這一能力的培養(yǎng)。

  4、基礎(chǔ)方面,還檢驗了學生的課外積累,比如:本學期你搜集到了哪些贊美友誼的名言;除了課本中學過的兩則寓言故事,你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關(guān)注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫,還有一類則是沒有把題讀清楚,比如寫課外的神話,他寫成課內(nèi)的,因此在以后的教學中更加重要的是培養(yǎng)學生良好的讀題習慣。

  5、按要求寫句子得分率也不高,關(guān)鍵在于學生對所學知識不能靈活處理,平時這類題型練習較少,沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子,寫句子。題目不會直接告訴學生怎么寫,寫什么句子,而是通過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等,這種題十分靈活,學生判斷不準就會做錯,而本班一部分孩子很粗心,審題不仔細,因此本題出錯較多;還有一部分題是審對了,但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒有認真再讀一讀造成的,這也是學生學習習慣上的一個缺陷。

  6、失分最多的是:找錯別字、使用不當?shù)脑~并改正。一是學生從沒見過這種題型;其次還是學生的基礎(chǔ)字詞的正確掌握書寫上存在的不足。

  (二)閱讀

  1、課內(nèi)閱讀,失分之處大多在于加標點、結(jié)合課文內(nèi)容談體會,這兩個方面。雖然在學習課文時已經(jīng)引導(dǎo)學生思考過這些題,但是重點卻不過突出,因此學生遺忘的很快,再加上平時對此種聯(lián)系課文進行合理想象、聯(lián)系課文談體會的訓練做的不夠扎實,學生沒有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類問題,所以在做題時才會離開文本想當然,把題答錯。

  2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目,學生對短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹,導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況,其中的第2、3、4小題失分率最高,原因就是學生在解題時沒有緊扣文本,這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題(爸爸和妹妹談了很久,父親對妹妹說的最重要的一句話是什么?)這道題的答案就是文章的最后一句話,可是有不少學生做錯,關(guān)鍵在于閱讀不細心。還有對“盯”字的體會;結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力;從故事中你受到了什么啟發(fā)?這一類半開放性的試題,就是在于考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據(jù)文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力,而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透,但歸根結(jié)底我對學生這方面的訓練都不夠扎實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。

  (三)習作

  學生失分原因:語句不通順、錯別字多;由于平時的積累不足,學生的語言詞匯枯燥匱乏,對主題的理解和結(jié)構(gòu)的安排缺乏創(chuàng)新;還有幾個孩子是作文離體,可見對于學生習作的審題能力,在平時的教學中還應(yīng)加強。

  三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

  (1)詞語積累不夠。

  重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  (2)綜合能力薄弱。

  由于學生平時學的知識較規(guī)范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練,還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中只注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導(dǎo)致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養(yǎng),特別是學習習慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學生審題能力較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領(lǐng)會句子含義,在缺乏理解的深度是揮筆就寫,所以一些不該錯的題學生反而寫錯。

  (3)想象能力欠佳。

  本次試題,有好幾處考察到了學生的想向能力,有的是根據(jù)短文進行合理猜想;還有就是想象性的習作。從完卷情況來看,學生在完成閱讀時想象脫離文本,缺乏聯(lián)系上下文進行思考的能力;而習作上則反映為學生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話前后語句不連貫、想象很空洞,缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面,我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生想象力,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  (4)書寫不規(guī)范。

  從整體卷面看,我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

  (5)學生學得太“規(guī)范”。

  透過整張試卷,我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化,以至于對一些開放性題(如閱讀題:想象妹妹付出了哪些努力?)無所適從,沒能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會,更有甚者,部分學生不愿讀題,憑自己的感覺,想當然地寫。由此我應(yīng)想到我們的語文教學:老師捧著教科書教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微。

  三、改進措施。

  1、重視識字和積累。

  從本次考試可以看出,如果識字和積累出現(xiàn)失分,后面的題更加難以把握,這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在,因此,在教學中應(yīng)該指導(dǎo)學生掌握好。 關(guān)鍵在對這些字詞應(yīng)及時鞏固、反復(fù)出現(xiàn),在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中,注重語言文字的訓練,培養(yǎng)學生的思維能力,表達能力,理解能力,發(fā)展學生的個性,從字、詞、句、段、篇著手,加強訓練,讓學生在學習過程中動腦、動口、動手

  2、教會學習方法,提高學習能力。

  “方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,在教學過程中,應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo),讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學,少教怎么做。

  在作文教學中應(yīng)鼓勵學生求實、寫真,反映自己的真實生活,寫出真情實感。習作時應(yīng)重點教給學生寫作方法,加強習作指導(dǎo),讓學生反復(fù)觀察,反復(fù)訓練,勤動筆。讀寫結(jié)合,模仿起步,以片段為主,不拘文體,讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。

  3、充分發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  在今后的教學中,更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識,要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中,對于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。

  4、要樹立大語文觀,拓展思維。

  要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。要多對學生進行閱讀指導(dǎo),讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,才能提升語文綜合素養(yǎng)。

  5、鑒于以上出現(xiàn)的問題和對自己平時教學的反思,在其他方面的做法。

  (1)培養(yǎng)學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣!從書寫可以看出孩子對于學習的態(tài)度是否專注,應(yīng)該時時刻刻都應(yīng)緊抓不懈;學生因?qū)忣}不認真造成失分可謂有點冤枉;上課時多給孩子靜心讀書思考的機會,培養(yǎng)孩子思考的習慣。

  (2)立足文本:更加重視基礎(chǔ)知識的鞏固,爭取學生對該類題型的得分率進一步提高,消除錯別字的情況

  (3)聽辨練習:在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分,通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平。

  (4)增加課外閱讀,提高讀題意識,豐富解題技巧

  (5)在作文方面,重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀,多練,同時開發(fā)學生的生活實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

  (6)重視后進生的轉(zhuǎn)化和進步,爭取能把有希望及格的學生提升到及格,勉強及格的可以有所進步和提升,80幾分的學生能夠提升至優(yōu)分。

  在下學期的教學工作中,我將不斷地改進自己的教學工作、不斷反思、希望我和我的學生們都能取得突破和進步!

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