人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蜜蜂教學(xué)反思

　　學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教學(xué)反思也是老師再學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，那么三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》這課的教學(xué)反思該如何做呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)蜜蜂教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)反思1

　　《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn)，證明了這種說(shuō)法是正確的。

　　在本課的閱讀教學(xué)中，通過(guò)通讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再采用自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題：1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會(huì)到什么? 2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的?如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會(huì)到什么?3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　總體上，較好地把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，但在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蜜蜂》教學(xué)反思2

　　現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，呂老師在直接引入課題后，就設(shè)置了質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了。

　　一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。老師馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題并即時(shí)對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，由此便帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不輕信、不盲從，通過(guò)親自實(shí)踐才能出真知。

　　學(xué)完了第一段，又提出第二個(gè)問(wèn)題，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二至第五部分。接著又提出作者為什么要選自家的蜜蜂還做上記號(hào)，又叫女兒守在窩旁，自己走遠(yuǎn)路?這一切環(huán)節(jié)能不能少一個(gè)?等這一系列問(wèn)題，讓學(xué)生更細(xì)致的去理解。最后對(duì)作者得出的結(jié)論讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋談?wù)勛约旱南敕ㄌ岢鲎约旱囊蓡?wèn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還要明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，必須要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。

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　　這是一篇讓孩子們非常感興趣的課文，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾寫(xiě)得自己所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是有關(guān)證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力的試驗(yàn)。

　　課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。所以，根據(jù)課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為三部分，即1.我想做試驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3.途中觀察和試驗(yàn)的結(jié)果。試驗(yàn)過(guò)程和我的觀察部分是主要部分。我采取讓學(xué)生自讀第二自然段，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生能夠復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程，就是讀明白了課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題“試驗(yàn)結(jié)果如何?有幾只蜜蜂飛回了蜂窩”解決了另一重點(diǎn)部分。最后在總結(jié)課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“我們從達(dá)爾文身上學(xué)習(xí)什么精神?”學(xué)生通過(guò)例舉課文中的關(guān)鍵句子，得出達(dá)爾文是個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)的人，這樣教學(xué)就達(dá)到了領(lǐng)悟課文主題思想的境界。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，學(xué)生學(xué)得很有興趣，答得也很流利。

　　這實(shí)在是一堂有趣的語(yǔ)文課。孩子們對(duì)蜜蜂，對(duì)昆蟲(chóng)是感興趣的。唯獨(dú)沒(méi)有切身體會(huì)的試驗(yàn)給他們看看。