《玩出了名堂》是三年級語文一篇課文，老師們要如何進行這堂課的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊玩出了名堂教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文上冊《玩出了名堂》教學反思1

　　新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。

　　課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)(最后一自然段)幫助學生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

　　列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡中，潛移默化地引導學生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來!這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。

　　人教版三年級語文上冊《玩出了名堂》教學反思2

　　《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　因為課文內(nèi)容不是很深奧，所以在課文理解方面，放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學生表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。課堂上不僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間。在指導方面，我注意尊重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣。學生通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎上引導自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。

　　當學生理解課文內(nèi)容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，并出示課前查找的微生物圖片，讓學生進一步領會列文虎克玩出的名堂之“大”，從而產(chǎn)生敬佩之情。在課的最后，也就是在學生通過學文受到感染和啟迪之后，我鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我趁熱打鐵安排學生進行小練筆，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學生想怎么寫就怎么寫，讓學生從文本走到文本外，又超越了文本，課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

　　整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利。從課堂教學效果來看，學生真的如我所愿，通過朗讀，體會，總結出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。整堂課的教學得到了聽課老師的認可，認為教學設計的挺好，有一些可圈可點之處。但，靜下心來仔細回想自己整堂課的教學流程，還是有不足之處，如上課伊始，作為教師我表現(xiàn)得有些緊張，出現(xiàn)了口誤和不規(guī)范的表述。教學語言缺少智慧，沒能點燃學生思維的火花。這些是我在教學中需注意的地方，不過在以后的教學中我會更加努力，爭取使學生學有所得，促使教學有效化。

　　總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學生在學生中掌握、認識和發(fā)現(xiàn)知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

　　人教版三年級語文上冊《玩出了名堂》教學反思3

　　《玩出了名堂》主要是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。

　　在上《玩出了名堂》課的設計中，我以 “玩”字貫穿始終。在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。在講讀課文中，整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少?對他們的啟發(fā)又有多少呢?是個未知數(shù)?！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。

　　整堂課，我覺得學生的個性閱讀有不大成熟或不夠完善的地方，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利。在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。