《玩出了名堂》是三年級(jí)語文一篇課文，老師們要如何進(jìn)行這堂課的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語文上冊(cè)玩出了名堂教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思1

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。

　　課一開始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)(最后一自然段)幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

　　列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來!這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。

　　人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思2

　　《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。

　　因?yàn)檎n文內(nèi)容不是很深?yuàn)W，所以在課文理解方面，放手讓學(xué)生帶著問題去讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟。在教學(xué)過程中，我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上不僅給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。在指導(dǎo)方面，我注意尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣。學(xué)生通過朗讀感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。

　　當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，并出示課前查找的微生物圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)列文虎克玩出的名堂之“大”，從而產(chǎn)生敬佩之情。在課的最后，也就是在學(xué)生通過學(xué)文受到感染和啟迪之后，我鼓勵(lì)孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時(shí)我趁熱打鐵安排學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生從文本走到文本外，又超越了文本，課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

　　整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生真的如我所愿，通過朗讀，體會(huì)，總結(jié)出了列文虎克玩出大名堂的原因，那便是：列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。整堂課的教學(xué)得到了聽課老師的認(rèn)可，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的挺好，有一些可圈可點(diǎn)之處。但，靜下心來仔細(xì)回想自己整堂課的教學(xué)流程，還是有不足之處，如上課伊始，作為教師我表現(xiàn)得有些緊張，出現(xiàn)了口誤和不規(guī)范的表述。教學(xué)語言缺少智慧，沒能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。這些是我在教學(xué)中需注意的地方，不過在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)有所得，促使教學(xué)有效化。

　　總之一句話，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識(shí)，也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。

　　人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思3

　　《玩出了名堂》主要是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。

　　在上《玩出了名堂》課的設(shè)計(jì)中，我以 “玩”字貫穿始終。在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì)，然后讓學(xué)生玩鏡片，由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。在講讀課文中，整節(jié)課下來，比較輕松，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利，但我有一種感覺：學(xué)生學(xué)到了多少?對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢?是個(gè)未知數(shù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。

　　整堂課，我覺得學(xué)生的個(gè)性閱讀有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。在語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。