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人教版三年級語文下冊想別人沒想到的教學(xué)反思

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人教版三年級語文下冊想別人沒想到的教學(xué)反思

  教學(xué)完三年級語文課文《想別人沒想到的》后,老師們在教學(xué)反思中,是不是也想到了些什么別人沒想到的東西呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊想別人沒想到的教學(xué)反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版三年級語文下冊《想別人沒想到的》教學(xué)反思1

  《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是:1、讀通課文,了解課文講了一件什么事。2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊?

  這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課,孩子們最喜歡聽故事,所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子,讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。自然導(dǎo)入到新課:“是啊,司馬光想了別人沒想到的,所以救了小伙伴,今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》。”二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問:那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢?學(xué)生們認(rèn)真思考,舉出了一些例子,但由于生活實(shí)踐少,舉的例子不太好。結(jié)束時(shí),我又以多媒體出示:《踏花歸來馬蹄香》《深山藏古寺》《蛙聲十里出山泉》的故事內(nèi)容以及畫面,讓學(xué)生思考。這樣既延伸了本課的知識點(diǎn),又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。作業(yè)也是課文的延伸:你有什么方法在紙上畫出最大的駱駝?或試著在一張白紙上畫出最多的花。

  不足之處:本節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多,處理字詞花費(fèi)時(shí)間較多,相對來說,讀得時(shí)間較少。

  人教版三年級語文下冊《想別人沒想到的》教學(xué)反思2

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我有幾點(diǎn)體會:

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”

  教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊??墒?,我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

  人教版三年級語文下冊《想別人沒想到的》教學(xué)反思3

  今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。

  通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我有幾點(diǎn)體會:

  新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”

  教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學(xué)生的朗讀視野。

  然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是,我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。

  孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。

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