人教版三年級(jí)語文下冊檢閱教學(xué)反思

　　三年級(jí)語文老師要如何進(jìn)行《檢閱》的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語文下冊檢閱教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語文下冊《檢閱》教學(xué)反思1

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，這樣為第二課時(shí)對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　在導(dǎo)入本課時(shí)，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊(duì)員?？?，走在隊(duì)伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說：“這個(gè)小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上，而當(dāng)時(shí)在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒!”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí)，學(xué)生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個(gè)小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來了。

　　二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理

　　在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見學(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎?”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長的決定時(shí)，抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……可見學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。

　　三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?”“看著兒童隊(duì)員整齊的隊(duì)伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時(shí)間關(guān)系，課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫，但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學(xué)生在這堂語文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈，學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來：

　　“‘隊(duì)長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負(fù)隊(duì)長對他的信任啊!’一名觀眾說。國家領(lǐng)導(dǎo)人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)精神和每個(gè)人那水晶般的心靈多么想我們想時(shí)候啊!’”——小杰(說得多好啊，的確兒童隊(duì)員的這種精神和心靈是每一個(gè)國家和民族必須具備的精神啊!)

　　“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中，我看到了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊(duì)爭光，我要和全隊(duì)保持一致，我絕對不能辜負(fù)隊(duì)長和其他隊(duì)員的期望。”——小黃(班里的調(diào)皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個(gè)非常有愛心的孩子)

　　“本來我覺得我是一個(gè)廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信。”——陽

　　“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時(shí)觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動(dòng)。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊(duì)員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時(shí)只想著，我要好好走，絕對不能辜負(fù)你們對我的關(guān)愛。”——小瑋

　　“隊(duì)長和其他的隊(duì)員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個(gè)殘疾染，只會(huì)給我們搗亂，走路很慢，只會(huì)給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊(duì)的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動(dòng)了。在檢閱時(shí)，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊(duì)長和隊(duì)員啊。他們使我鼓足了勇氣!”——小文(一個(gè)聽課習(xí)慣非常差的男孩。在這節(jié)課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發(fā)現(xiàn)這堂課他在認(rèn)真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達(dá)的機(jī)會(huì)，但我知道他真的參與了)

　　“想起聽到這個(gè)好消息的時(shí)候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習(xí)。雖然練習(xí)時(shí)經(jīng)常因?yàn)橥炔环奖愣樱幌氲疥?duì)員們這么信任我，就忍著痛繼續(xù)練習(xí)。……”——小瑜

　　“我今天非常感謝我的隊(duì)長和隊(duì)員們，是他們鼓勵(lì)我關(guān)心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負(fù)大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝

　　“有的說‘這男孩真勇敢真堅(jiān)強(qiáng)，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊(duì)的隊(duì)員也肯定很有愛心，他們非常關(guān)心殘疾人，給殘疾孩子機(jī)會(huì)’”——小王

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　　學(xué)生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。

　　當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學(xué)生讀書的時(shí)間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學(xué)生會(huì)說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。另外，學(xué)習(xí)了這樣的課文，學(xué)生也許說得可以、寫得也行，但是在行動(dòng)中又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?也是我一直在思考的。

　　人教版三年級(jí)語文下冊《檢閱》教學(xué)反思2

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì)，我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

　　人教版三年級(jí)語文下冊《檢閱》教學(xué)反思3

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。課文的內(nèi)容比較長，如何讓學(xué)生突破難點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容呢?

　　抓關(guān)鍵，促思考

　　顯然，檢閱群眾贊揚(yáng)的兩個(gè)句子是全文的突破口。“這個(gè)小伙子真棒”一名觀眾說。“這些小伙子真棒”另一名觀眾說。找到了這兩個(gè)句子作為突破口，文章的分析就成功了一大半，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：檢閱的群眾為什么會(huì)贊揚(yáng)呢?“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里呢?

　　巧設(shè)疑，促閱讀

　　在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，我說：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧，請同學(xué)們讀讀12自然段，說說這是個(gè)怎樣的小伙子?學(xué)生體會(huì)后讓孩子們讀出了自己的理解。接著又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?” 一石激起了千層浪，學(xué)生你一言，我一語，想像博萊克刻苦訓(xùn)練的情景，付出了數(shù)倍于常人的努力，終于獲得成功，再次感受博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)。我趁熱打鐵讓學(xué)生再來讀課文，學(xué)生讀得更投入了，可以說是發(fā)自內(nèi)心的稱贊!

　　如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢?我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，讓學(xué)生自己去讀課文，感受大家的為難，隊(duì)長決定的可貴，從而體會(huì)到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。

　　應(yīng)該說這堂課上，學(xué)生學(xué)得是積極的，主動(dòng)的，他們進(jìn)入了課文中的角色，細(xì)細(xì)地體會(huì)了一番，并投入了自己的感情進(jìn)行了朗讀，老師教得也是較輕松的。因此，我覺得，對教材內(nèi)容的理解到位，對教材的內(nèi)容的合理切割、整合，理通課堂思路，是非常重要的。