人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小獅子艾爾莎教學(xué)反思

　　三年級(jí)語(yǔ)文《小獅子艾爾莎》是一篇感人至深的文章，老師在教學(xué)后應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小獅子艾爾莎教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小獅子艾爾莎》教學(xué)反思1

　　今天我們學(xué)了第七課《小獅子艾爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)膩的刻畫(huà)了我和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。

　　上課時(shí)，首先學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)生們被課文中的故事所吸引。每個(gè)人讀的都非常認(rèn)真。就連平時(shí)最調(diào)皮的劉志超也深深地被吸引住了，認(rèn)認(rèn)真真得趴在課桌上讀課文。而且當(dāng)我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容的時(shí)候，劉志超第一個(gè)把手舉得高高的。雖然說(shuō)的有些吞吞吐吐，但還是說(shuō)的比較正確。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，好好地表?yè)P(yáng)了他。致使他整節(jié)課都異常安靜的聽(tīng)著課，真好像換了一個(gè)人似的。

　　課后的拓展練習(xí)，我讓孩子們講一講自己所喜歡的動(dòng)物，以及和動(dòng)物之間發(fā)生的故事。孩子們說(shuō)的都是和家里的小狗、小貓之間的故事，還說(shuō)如何去關(guān)心和保護(hù)它們。孩子們說(shuō)的非常的樸實(shí)、天真，但也能看出它們懂得與動(dòng)物和諧相是一件美好而有意義的事情。

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　　《小獅子愛(ài)爾莎》這篇課文，用生動(dòng)具體事例，講述了小獅子從出生成為孤兒，在作者身邊成長(zhǎng)到送回大自然的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，他們的思維和情感被愛(ài)爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感染著。當(dāng)讀到小獅子與作者依依惜別的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生很自然地產(chǎn)生了疑問(wèn)：“作者為什么非要讓小獅子走呢?”從而進(jìn)入了認(rèn)知和情感的矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度。此時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)：“假如你是作者，你會(huì)怎么辦?”給學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言“平臺(tái)”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生的情感進(jìn)入“兩難”的選擇時(shí)，我又提出“你愛(ài)鮮花嗎?”“你愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?”這兩個(gè)看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步由困惑到豁然開(kāi)朗，難點(diǎn)不攻自破，并且從中體會(huì)到真愛(ài)的無(wú)私。同時(shí)明白了人與動(dòng)物的平等關(guān)系，知道了愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，是人類(lèi)共同的責(zé)任。

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　　《小獅子愛(ài)爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”和愛(ài)爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物之間的感情，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。

　　本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進(jìn)文本，在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激情的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚(yáng)起思維遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，展開(kāi)想象的翅膀，放飛想象的風(fēng)箏。

　　語(yǔ)言的魅力在于我們無(wú)須身臨其境，也可以體會(huì)作者的心情，也可以想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，也能夠感同身受。在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛(ài)爾莎的角度去看，去說(shuō)，去想。讓孩子們將自身的體驗(yàn)遷移到愛(ài)爾莎的身上，體會(huì)它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。

　　在學(xué)習(xí)第三部分，愛(ài)爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來(lái)了。我又高興又難過(guò)地接待了它。這句話(huà)體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)作者高興些什么，又在難過(guò)些什么。從說(shuō)中體會(huì)到作者對(duì)愛(ài)爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了。這句話(huà)讓我們感受到人與動(dòng)物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生活中誰(shuí)會(huì)如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗(yàn)遷移到文本中，“我”與愛(ài)爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動(dòng)物這么簡(jiǎn)單，而是有著和母女一樣的深厚感情。同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動(dòng)物和諧相處，是一件很美好的事情。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅在于走進(jìn)文本，解讀文本，還要對(duì)文本進(jìn)行拓展。小獅子愛(ài)爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎?課堂上讓孩子進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際能力。在充分的討論后拿出筆來(lái)寫(xiě)，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思考能力。