人教版三年級(jí)語文下冊手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思

　　作為三年級(jí)語文老師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地反思是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路，那么在上完《手術(shù)臺(tái)就是陣地》后，老師們該進(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語文下冊手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語文下冊《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思1

　　本課講述了白求恩不遠(yuǎn)萬里從大洋彼岸的加拿大來到中國，為中國人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的一個(gè)小故事，通過環(huán)境描寫，寫出來當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭形勢的嚴(yán)峻，對人物的描寫也很細(xì)致，通過白求恩的語言、動(dòng)作等，突出了他對工作的極端負(fù)責(zé)，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

　　上課伊始，我就抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，本節(jié)課，你們最想學(xué)會(huì)什么問題，同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個(gè)的問題，例如，是誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?他在這個(gè)陣地上干什么?以這些問題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對話。

　　課文的重點(diǎn)是2——4小節(jié)，通過思考白求恩實(shí)在怎樣的情況下堅(jiān)持動(dòng)手術(shù)的?他是怎樣表現(xiàn)的?請學(xué)生劃出有關(guān)語句讀一讀。要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩對工作極端負(fù)責(zé)，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國際主義精神。學(xué)習(xí)文中寫人物語言、動(dòng)作等的句子，體會(huì)把人物寫立體的寫作方法。

　　這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結(jié)合起來，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確找到文章的重點(diǎn)語句，并結(jié)合人物的精神品質(zhì)來說，表達(dá)的比較完整。

　　學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但有些同學(xué)有疑也不敢問，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計(jì)為他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，喚醒他們沉睡的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

　　人教版三年級(jí)語文下冊《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思2

　　反思過去在課堂中的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)過分看重和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的精巧，一步步“引導(dǎo)、啟發(fā)”學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到我事先所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教師居高臨下，是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、支配者、和評(píng)判者。在新課程理念面前，這樣的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)處處碰壁。所以要盡快改變這種陳舊的教學(xué)方式，把自己擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者的地位，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)氛圍，來激活課堂教學(xué)，從而使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化。

　　(一)以“問”激活課堂,讓學(xué)生有疑敢問

　　三年級(jí)下半學(xué)期開始，我嘗試著讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。上課伊始，抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，“什么地方叫做陣地?什么是手術(shù)臺(tái)?”學(xué)生答：“軍隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)斗的地方叫陣地，而醫(yī)生給病人或者傷員開刀做手術(shù)的臺(tái)子叫手術(shù)臺(tái)。”“你們看了這個(gè)題目有什么問題?” 同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，激起了好奇心，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題：誰把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地?怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?等等。學(xué)生的這些疑問符合他們的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，這些問題的提出在全班同學(xué)的腦子里留下了懸念，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案，引發(fā)了學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性，驅(qū)使學(xué)生積極地去參與閱讀教學(xué)，從而提高參與效性。

　　讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

　　(二)以“情”激活課堂，讓學(xué)生有情感體念

　　在教學(xué)中我還嘗試著改變以往面面俱到的分析方法，大膽嘗試，直接進(jìn)入文章重點(diǎn)段落進(jìn)行分析。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的提問，抓住白求恩說的三句話，直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析，不僅突出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以往慣例，我會(huì)把課后的表格作為重點(diǎn)進(jìn)行逐句分析，但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容學(xué)生在書上輕而易舉就能找得到。只要教師讓學(xué)生通過朗讀就能體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，但白求恩仍然堅(jiān)持做手術(shù)，從而看出他對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己學(xué)著提問，如：白求恩沉思什么?為什么不肯離開手術(shù)臺(tái)?為什么說自己不是客人?通過這些問題聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)蘊(yùn)含在話中的思想境界。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法，使語文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。

　　(三)以“研”激活課堂，讓學(xué)生有施展空間

　　閱讀教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，內(nèi)涵越來越深刻，因此學(xué)生經(jīng)過讀后對課文的理解會(huì)有相對大的寬度和深度，可供他們自由發(fā)揮的余地也比傳統(tǒng)的提問應(yīng)答要大得多。但同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更多的疑問和偏解，往往會(huì)使課堂交流陷入“困境”。學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，學(xué)生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個(gè)問題展開了激烈的爭論，意見產(chǎn)生了分歧，使課堂交流出現(xiàn)了對峙的狀態(tài)：

　　生：“白求恩說他不是我們得客人，那他到底是不是我們的客人?”

　　師：“這個(gè)問題提得真好，大家來幫幫他，發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;

　　(同學(xué)們議論紛紛，教室里頓時(shí)活躍起來。)

　　生：“白求恩是我們的客人，因?yàn)樗羌幽么笕?，來幫助我們的抗日?zhàn)爭，所以是客人。”生：“他不是我們的客人。因?yàn)樗皇俏覀冋垇淼?，是自愿來的，所以不算客人?rdquo;

　　生：“不是請來的也應(yīng)該算是客人。妹妹上周來我家玩，就是我家的客人”

　　生：“他又是客人，又不是客人。”

　　師：“這個(gè)見解很奇特，說說你的理由好嗎?”

　　生：“他剛來時(shí)就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。”

　　師追問：“你們說他不是客人，那是什么人?”

　　生：“是一名八路軍戰(zhàn)士。”

　　師：“好極了!他把中國人民的解放事業(yè)——

　　眾：“看成自己的事業(yè)!”

　　師：“誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人?”

　　生：“白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，當(dāng)然是我們的客人?？墒撬话炎约寒?dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。”

　　師：“白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰(zhàn)爭，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，這是什么精神?”

　　生：“國際主義精神”

　　……

　　在這堂課上，面對學(xué)生不同的見解，我退居二線，讓學(xué)生站在自己的舞臺(tái)上，自己去討論，自己去摸索，即便不得已需要插話時(shí)，也只用“半截子話”加以暗示。但經(jīng)過同學(xué)自己發(fā)問，自己探究，總結(jié)出的結(jié)論讓大家心服口服。課文主題自然而現(xiàn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”正是因?yàn)閷W(xué)生在民主的課堂氣氛中，才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互相討論，各抒己見，在生生間、師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花，抓住每一個(gè)思維的火花，讓語文課堂綻放出生命的活力和光彩。

　　人教版三年級(jí)語文下冊《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思3

　　《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文主要講的是國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，他在形勢越來越傷急的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，連續(xù)工作了三天三夜。體現(xiàn)了白求恩大夫?qū)κ虑闃O端賣力，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國人的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國際主義精神。

　　教完這篇課文后，讓我深深地感受到上一堂語文課不容易，上好一堂語文課就是難上加難，不僅要有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授課實(shí)踐中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就這些課堂中的反思總結(jié)如下：

　　首先，在備課的過程中，讓我明確了如何去把握重難點(diǎn)。分清課堂主線：1、白求恩在什么情況下堅(jiān)守陣地?2、在這樣的情況下他是怎樣說的?又是怎樣做的?第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從：“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關(guān)鍵字來體會(huì)白求恩的處境越來越危險(xiǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課中，我先把去掉關(guān)鍵字的句子成原句進(jìn)行比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生找出這些關(guān)鍵字后問能否去掉這些詞。在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境在不斷地惡劣。然后進(jìn)入第二個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：白求恩在這樣的情況下是怎么說的又是怎樣做的?讓學(xué)生自讀課文，找出不同情況下白求恩的表現(xiàn)。鎮(zhèn)定、敏捷、爭分奪秒、以及白求恩與師長的對語。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣來。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的決心。在這些環(huán)節(jié)的講述中突出陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這三個(gè)詞來感悟白求恩堅(jiān)守陣地的決心。為了讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)詞，我分別用不同的線段來表示。陸續(xù)：------表示一個(gè)接一個(gè)。繼續(xù)­­：—— ——在做一件事情中斷了又接著來。連續(xù)：———表示一直都沒有停下來。然后回顧板書回籠課文主要內(nèi)容。再向?qū)W生闡述白求恩當(dāng)時(shí)在國際上在醫(yī)術(shù)界的地位、當(dāng)時(shí)中國后方戰(zhàn)地醫(yī)院資源短缺及醫(yī)術(shù)的落后和當(dāng)時(shí)中國老百姓們在大屠殺下的水深火熱。體會(huì)白求國的國際主義精神。通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時(shí)的歷史背景，及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。最后通過圖片配樂來回顧白求恩在中國搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華，把白求恩這個(gè)人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。

　　但是在三次的授課過程中我在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問題如：自已的整個(gè)課堂沒有沉下來，像是在趕時(shí)間，在對環(huán)境的描寫過程中，對讀的指導(dǎo)還有欠缺，雖然讀了很多，但孩子們并沒有讀出當(dāng)時(shí)的情境。這是在授課中給我最深的感觸，形成這種原因有幾個(gè)方面的問題：1、提的問題太多，語速過快，有些孩子的思維跟不上來，所以很容易形成了脫節(jié)。如在引出：他是在什么情況下工作的?這一環(huán)節(jié)中我就一連出示了好幾個(gè)問題?這樣就讓學(xué)生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問題一定要精練，讓學(xué)生一聽就明白。2、在引出環(huán)境描寫的過程中，太急，學(xué)生還沒有進(jìn)入情境，我就跳入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話一個(gè)環(huán)節(jié)沒有把握好，沒有學(xué)到位，課堂沒有沉下來，所以也看不出教學(xué)效果。3、老師的語速過快，情緒很高，沒有抑揚(yáng)頓挫感。這樣的話感覺課很平。沒有起伏。這也是我在教學(xué)中應(yīng)注意的。

　　但是在后面的環(huán)節(jié)，通過挖掘文本的空白處，找出一些白求恩來中國時(shí)的歷史背景及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過讀他來中國前的日記，感受他的國際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。

　　備完這堂課，我也有很多感受，一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡單的東西，要了解更多的背景資料。 我想作為一個(gè)語文老師，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思索。