北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思

　　《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。老師在課后要進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思1

　　初讀《和氏獻(xiàn)璧》覺(jué)得這故事如此精短，一讀就通，怎么用、怎么講?當(dāng)十幾遍讀下來(lái)，感覺(jué)這文章有嚼頭，最終我確立了以 “獻(xiàn)”字為主線，以關(guān)鍵詞句為突破口，理清人物內(nèi)心世界的教學(xué)思路。課堂上我從課題入手，先理解“獻(xiàn)、璧”的意思，指導(dǎo)孩子們查字典、聯(lián)系生活中的實(shí)例理解何為“獻(xiàn)”，它同給是否一樣，使孩子們初步感知到卞和對(duì)國(guó)家的忠心、對(duì)楚王畢恭畢敬的誠(chéng)心，為后面的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。再以“卞和抱著這塊石頭，連哭了三天三夜，直哭得血都留了下來(lái)”拋磚引玉，引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀體會(huì)之后比較抱字的表達(dá)效果，從而與“獻(xiàn)”字融為一體，再次感受卞和的忠心耿耿;接著，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象空間，假如你是卞和，在接連兩次獻(xiàn)璧之后痛失雙腿，是否會(huì)第三次獻(xiàn)璧?為什么?一石激起千層浪，學(xué)生紛紛暢談，“如果我是卞和，我還會(huì)第三次獻(xiàn)璧，如果不去獻(xiàn)璧，那人們就認(rèn)為我真的是個(gè)騙子，為證明自己不是騙子，必須獻(xiàn)璧。”“如果我是卞和，我還會(huì)第三次獻(xiàn)璧，這樣才能讓無(wú)價(jià)之寶的說(shuō)法得到證實(shí)。”“ 如果我是卞和，我不會(huì)第三次獻(xiàn)璧，因?yàn)槲也幌朐僮屪约旱纳眢w遭受痛苦，不值得。”……學(xué)生的爭(zhēng)議在我的意料之中，課堂上每個(gè)學(xué)生有所想、有所表達(dá)，這不就是我們所追求的嗎?最后，回歸整體，回味全文，結(jié)合自己的想法再次探討卞和的“獻(xiàn)”的價(jià)值、意義，從而讓學(xué)生的學(xué)與個(gè)性體驗(yàn)巧妙結(jié)合。

　　這堂課我上的激情飛揚(yáng)，學(xué)生熱情洋溢，我想正是有了課堂主線的捕捉，才讓課堂活起來(lái)，今后我想在教材主線的捕捉上繼續(xù)努力!

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思2

　　《和氏獻(xiàn)璧》是北師大版三年級(jí)第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。這篇主體課文是一貫在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。

　　學(xué)習(xí)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì);結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義。

　　《和氏獻(xiàn)璧》在教學(xué)時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻(xiàn)"、"璧"的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

　　然后，在新課的教學(xué)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。

　　第一步，初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說(shuō)說(shuō)：讀了課文后，你知道了什么?

　　2、指名說(shuō)說(shuō)：和氏獻(xiàn)了幾次璧玉?使學(xué)生整體感知課文。

　　第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀一讀并說(shuō)一說(shuō)自己的理解，并從中得出卞和前兩次獻(xiàn)璧的結(jié)果。

　　2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻(xiàn)璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同?找出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì);

　　思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?這時(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說(shuō)的話，談一談自己對(duì)這句話的理解：我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊!最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來(lái)。

　　3、讓學(xué)生審題："和氏獻(xiàn)璧"他獻(xiàn)出的是什么?進(jìn)一步理解課題的含義。

　　卞和一次又一次地冒著生命危險(xiǎn)去獻(xiàn)璧，他主要是為了向歷代君主、向人民表達(dá)自己的忠誠(chéng)，因此卞和獻(xiàn)出的不僅是寶玉，而主要的是一顆忠誠(chéng)的臣子之心!

　　最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)課文中的人物那個(gè)人物留下了深刻的印象，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，既說(shuō)明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠(chéng)之心。并布置作業(yè)：1、收集帶有“玉”的成語(yǔ)，了解它們的意思。2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。3、將學(xué)習(xí)了這篇文章后你的感想寫(xiě)到練筆本上，明天同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文和氏獻(xiàn)璧教學(xué)反思3

　　抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)中的一種重要方法，在《和氏獻(xiàn)璧》這課的教學(xué)中，我就采用了對(duì)比的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)課文。從學(xué)生的反饋來(lái)看，效果不錯(cuò)。

　　師：請(qǐng)孩子們齊讀5-7自然段，思考：第三次獻(xiàn)璧時(shí)，卞和是否直接將璧獻(xiàn)給文王?而是怎么做的?

　　生：卞和沒(méi)有直接將璧獻(xiàn)給文王，而是捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。

　　師：讀了這個(gè)句子，你感受到了什么?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?

　　生：讀了這個(gè)句子我感覺(jué)卞和很傷心。

　　師追問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)感受到的?

　　生沉默。

　　師相機(jī)出示對(duì)比句式：“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)。”和“卞和拿著那塊石頭，在楚山腳下痛苦了三天三夜，哭得眼淚都流完了。”

　　師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，體會(huì)它們有什么不同?你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?

　　生一：第一個(gè)句子是“捧著”，而第二個(gè)句子是“拿著”;

　　生二：第一個(gè)句子是“一連痛哭了三天三夜”，第二個(gè)句子只是“痛苦了三天三夜”。

　　師：相比，多了哪個(gè)詞語(yǔ)?

　　生二：多了“一連”這個(gè)詞。

　　生三：第一個(gè)句子是“直哭得雙眼淚盡，血都流了出來(lái)”，第二個(gè)句子只是“哭得眼淚都流完了”。

　　師：你認(rèn)為哪個(gè)好?請(qǐng)你結(jié)合一處不同說(shuō)出自己的理由。

　　生一：我認(rèn)為第一個(gè)句子好。因?yàn)榕踔f(shuō)明卞和很小心，而“拿著”覺(jué)得很隨便。

　　師追問(wèn)：為什么卞和會(huì)這么小心呢?

　　生一：因?yàn)楹褪翔岛苷滟F，他怕把璧弄壞了。

　　師：說(shuō)得非常好，希望下一個(gè)同學(xué)也能像他一樣抓住重點(diǎn)詞來(lái)談體會(huì)。

　　生二：我也認(rèn)為第一個(gè)句子好。因?yàn)?ldquo;一連”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明卞和一直在哭，中間沒(méi)有停過(guò)。由此可以看出他非常傷心。

　　生三：我覺(jué)得第一個(gè)句子好。因?yàn)榈谝粋€(gè)句子說(shuō)明了卞和哭的程度，不僅眼淚流完了，而且血都哭出來(lái)了，更體會(huì)出他的難過(guò)。

　　在這個(gè)小片段中，我就通過(guò)對(duì)比的方法，降低理解的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)比中找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，從而通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)人物的情感。在今后的教學(xué)中還可以多運(yùn)用這種教學(xué)方法。