北師大版三年級下冊語文課文元帥的故事教學反思

　　《元帥的故事》是三年級語文下冊的主體課文，老師在課后的教學反思中應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)問題呢?學習啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文元帥的故事教學反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文課文元帥的故事教學反思1

　　《元帥的故事》是三年級語文下冊的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥，在學生初讀《元帥的故事》課文后，我讓學生說說自己讀后的收獲，學生居然能簡單的概括出兩個故事的主要內(nèi)容?？梢妼W生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，課堂的重、難點就轉(zhuǎn)為對課文中心思想的體會了，這也正是本單元閱讀訓練的重點。該怎么引導他們深入理解呢?我想，放手讓學生自主學習，在他們的疑難處予以點撥，這是最理想的方法了。

　　《朱德的扁擔》在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔?”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

　　北師大版三年級下冊語文課文元帥的故事教學反思2

　　上完了《元帥的故事》這課之后，第一感覺就是課完全按照我事先設(shè)計好的路子進行了。同事首先肯定了我課的優(yōu)點：實實在在，沒有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。

　　但在肯定成績的同時，同事也直言不諱地指出了我的問題：

　　1、課前準備不充分。生字詞教學在三年級依然是重點，我對它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應(yīng)該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節(jié)省時間，又能讓學生有整體的印象。雖然我們的學生已經(jīng)具備了自學生字詞的能力，生字詞不需要一個個教，但還是需要整體出示出來，整體檢查自學情況。

　　2、指名讀書的方式不正確。在檢查學生讀書情況時，我采用開火車的方式。采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理(反正也沒找到我讀，就可以不認真聽了)。采取隨機點讀的方式，可以促使每個孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因為老師隨時都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。

　　3、缺少教學機智。當有學生問：“五六十里路究竟有多長”的時候，因為我當時就沒有想到合適的解釋方法，就將它跳過去了。其實，這個問題可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，如，從家到學校大約有多遠。

　　課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過不停地努力，我們離名師的距離會越來越近!

　　北師大版三年級下冊語文課文元帥的故事教學反思3

　　前段時間一直在忙半期總結(jié)和區(qū)上的研究課，教學進度也比較拖后了，更重要的是前段時間沒有了上課的感覺，課堂氣氛過于沉悶，也許是半期考試大家都沒有考好，心情不好吧。

　　課還是認真?zhèn)淞说?，帶著疲乏的心走上講臺，在上《朱德的扁擔》的時候，朗讀教學抓的很重，在理解課文的基礎(chǔ)上反復讓學生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺學生的情緒有所調(diào)動了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個規(guī)矩不能有》的時候，感覺終于找回來了，和學生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發(fā)學生朗讀的興趣。在拓展部分請學生說出了生活中哪些規(guī)矩一樣不能有，結(jié)合實際進行了討論。在處理這堂課的時候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個規(guī)矩不能有”入手讓學生說是哪個規(guī)矩，為什么彭總要說這句話，再從彭總的語言、動作、神態(tài)上去分析，學生也易于接受。

　　很高興，久違的課堂的味道再次回來了……