北師大版語文三年級下冊第3課平分生命課文同步練習(xí)

　　《平分生命》一文講的是一個年僅十歲的小男孩在錯誤地認為輸血便會喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版語文三年級下冊第3課《平分生命》課文同步練習(xí)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版語文三年級下冊第3課《平分生命》課文-同步練習(xí)

　?、倌泻⑴c她的妹妹相依為命。父母早逝，他是她惟一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

　?、谌欢鵀?zāi)難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。但醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用。盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費用，但是不輸血又不行，不輸血妹妹就會死去啊!

　　③作為妹妹__________(kù’ài)的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番深思熟慮，終于點了點頭，鄭重而又嚴(yán)肅地點頭，仿佛(fófú)作出了一個極其重大的決定，臉上洋溢著勇氣與責(zé)任的神情。

　?、艹檠獣r.男孩平靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動不動，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)。一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長時間?”

　?、葆t(yī)生正想笑男孩的無知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認為輸血會失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所作出的決定付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。

　　⑥醫(yī)生的手心滲(cānshèn)出了汗。他握緊了男孩的手說：“放心吧，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”

　?、吣泻⒀壑蟹懦隽斯獠剩?ldquo;真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生微笑著，充滿愛心：“你能活到100歲，小伙子，你很健康!”

　　⑧男孩從床上跳到地上。高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認自己真的沒事時，就又挽起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“那我把我的血抽一半給妹妹吧。我們兩個每人活50年!”

　?、崴械娜硕急徽痼@了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私最純真的諾言。

　　1、根據(jù)音節(jié)在文中橫線上寫上恰當(dāng)?shù)脑~語或選擇正確的音節(jié)。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　相依為命：_______________________鄭重其事：________________________________

　　3、男孩愛妹妹勝過愛自己，文章寫了兩件事，分別是

　　a、_______________________;b、_____________________。

　　4、“男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過一番深思熟慮，終于點了點頭……”請問男孩深思熟慮了哪些問題?_________

　　5、男孩因為_________________________，所以他的眼中放出了光彩。

　　6、“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年!”讀了這句話，你最想對這位男孩說些什么?__________

　　7、結(jié)合自己的理解，寫一寫讀后的感受。______________________________

　　北師大版語文三年級下冊第3課《平分生命》課文-原文

　　一個男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

　　然而,災(zāi)難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病,需要輸血,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費,但血庫中缺少能輸給妹妹的血液。

　　抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音顫抖地問:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”

　　醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有十歲呀!他以為輸血就會失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣呀!

　　醫(yī)生的手心滲出了汗,他緊握了男孩的手說:“放心吧,你不會死的。輸血不會丟掉生命。”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說:“你能活到100歲,小伙子,你很健康!”

　　男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說:“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年!”

　　北師大版語文三年級下冊第3課《平分生命》課文-教學(xué)設(shè)計

　　一、教材依據(jù)：北師大教材三年級下冊

　　二、設(shè)計思想：《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。教學(xué)中我把題目作為切入點，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會人物的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，只是相機指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。

　　2、過程與方法：品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　四、教學(xué)重點：品讀句子感悟，在朗讀中體會人物的內(nèi)心情感。

　　五、教學(xué)難點：從男孩的神態(tài)、語言、動作中體會人物心理感受。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣 ，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……

　　今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，(板書)感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問?(板書：平分生命)

　　(這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀)

　　二、初讀感知，了解課文

　　(一)初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語質(zhì)疑。(課件一：生字詞)

　　(開始環(huán)節(jié)對于字的認識可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因為這樣的文章要使學(xué)生進入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進行思考。如果一開始便糾纏在字的認識上，會離散學(xué)生的情感注意力，不利于進入情境。)

　　(二)整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　2、交流匯報：課文記敘了一個年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　3、根據(jù)交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

　　師：這是孩子無心的承諾嗎?(不，這是——)

　　課件二：

　　這是人類最無私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎?(承諾、誓言)

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話?——指名讀——齊讀。

　　師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個疑問(可由學(xué)生提出)為什么這諾言是最無私最純真的呢?讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　(這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對他們表達的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時又不能固守一個觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。)

　　(三)概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象?能找出文中一個詞來概括嗎?(勇敢)

　　你喜歡這個男孩嗎?為什么喜歡他?

　　(通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。)

　　三、重點朗讀，深入領(lǐng)悟

　　(這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點進行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機引導(dǎo)。)

　　(以下三部分是文章最讓人感動的精髓，要重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評價，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達到深入體會男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。)

　　(一)重點學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

　　1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的?

　　2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢?把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎?(誰先來和大家分享自己的感受?)

　　(通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，而一個10歲的男孩，在認為輸血會死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。)

　　是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——(猶豫了)可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發(fā)出( )微笑。

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢?

　　這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。)

　　他在地上轉(zhuǎn)了幾圈( )胳膊。

　　第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻(勇敢的，毫不猶豫的慷慨的)勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血( )50年。

　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，(課件三：這就是人類最——)

　　面對這一切，我們震撼了，(這就是人類最——)

　　面對這一切，所有的人震驚了，(這就是人類最——)

　　4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎?

　　(自由練讀——指名讀——評價讀)

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢? (課件四)

　　(1)當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊!

　　(2)他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　(二)重點學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個年僅10歲男孩面對死亡而如此勇敢?(對妹妹的愛)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對妹妹的愛?

　　3、交流匯報，師相機指導(dǎo)理解感悟。

　　(1)他以為輸血會失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　(2)“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對他來說就意味著死亡，但抽血時，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

　　(這段話請學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動，并讓學(xué)生進行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。)

　　(3)男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對醫(yī)生說：‘請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲!’”他太愛妹妹了!

　　4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎?

　　(自由練讀——指名讀——評價讀)

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對妹妹的深情?

　　(1)確認真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……

　　(2)確認真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫(yī)生說……

　　(引導(dǎo)學(xué)生對比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)

　　四、感悟評價，揭示主題

　　男孩是一個什么樣的人?從他為妹妹勇敢獻血的事例中，你感悟到了什么?(板書：親情無價)

　　五、品讀賞讀，體會感情

　　1、讀出男孩說話時的心情(害怕驚喜)。

　　我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　(此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性)

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展延伸，積累語言( 課件五：作業(yè)超市)

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。

　　2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

　　3、幫家長做家務(wù)，給家長洗腳。