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小學三年級語文下冊檢閱

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小學三年級語文下冊檢閱

  檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。學習啦小編在此整理了小學三年級語文下冊《檢閱》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學三年級語文下冊《檢閱》-原文

  臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個開口。

  “隊長”終于有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦:”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。

  勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

  隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看到他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

  “太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

  國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍也通過了主席臺。

  現(xiàn)在輪到兒童隊員了。在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位位小伙身上了。

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

  小學三年級語文下冊《檢閱》-同步練習

  一、拼一拼,寫一寫。

  jù lè bù yā què wú shēng jié zhī chén mò

  ( )( )( )( )

  jú miàn xiàn mù qíng bù zì jìn guān zhòng

  ( )( )( )( )

  二、拼一拼,組詞語。

  yuè( )biàn( )gèng ( )

  樂 便 更

  lè( )pián( )gēng( )

  三、在括號里填上合適的詞語。

  ( )的心情 ( )的局面 ( )的隊伍

  ( )的聲音 ( )的節(jié)日 ( )的表情

  四、寫出畫“——”詞的近義詞。

  (1)在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,討論參加國慶檢閱的事。( )

  (2)別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。( )

  (3)事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。( )

  (4)俱樂部里立刻鴉雀無聲了。( )

  五、按要求寫詞語。

  文中描寫場面的詞語:( )( )( )

  文中描寫人多的詞語:( )( )( )

  文中描寫時間的詞語:( )( )( )

  六、讀一讀,用帶點的詞語造句。

  大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

  俱樂部里立刻鴉雀無聲了。

  七、課文再現(xiàn)。

  檢閱臺上的人和( )觀眾的視線都集中在這一隊,( )在這位小伙子身上了。

  “這個小伙子( )!”一名觀眾說。

  “這些小伙子( )!”另一名觀眾( )說。

  長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

  八、快樂閱讀。

  媽媽的愛

  有一個很熱很熱的夜晚,

  我從夢中醒來,

  媽媽正給我扇著扇子,

  汗水卻濕透了她的衣裳。

  啊!媽媽的愛是清涼的風。

  有一個很涼很涼的雨天,

  媽媽到學校接我,

  一把傘遮在我的頭頂,

  雨水卻打在媽媽的身上。

  啊!媽媽的愛是遮雨的傘。

  有一回我病了,

  媽媽抱我去醫(yī)院。

  摸著我很燙很燙的額頭,

  媽媽著急地哭了。

  啊!媽媽的愛是滴答的淚。

  有一天,我打破了暖瓶,

  對媽媽又說了謊,

  媽媽的批評叫我臉紅,

  我不敢抬頭看她的眼睛。

  啊,媽媽的愛是責備的目光

  1.填一填。( )的目光 ( )的淚 ( )的風 ( )的傘

  2.“著急”加點字在文中讀為( )。

  3.這首小詩共( )小節(jié),介紹了媽媽愛我的( )件小事,在“我”的眼里媽媽的愛分別是 ,。

  4.在你的眼里,媽媽的愛還是什么?試著寫一寫。

  小學三年級語文下冊《檢閱》-說課稿

  一、說教材

  1、教材分析今天,我說的課是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事,并且經過努力,獲得成功。

  2.教學目標

  本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫,為領會編者意圖,達到應有效果,根據(jù)課程目標的“三個維度”、小學中年級學生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程,制定了以下教學目標:領悟作者“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護,以及博萊克自尊自信自強的個性品質,激發(fā)學生尊重和愛護他人,自尊自信自強的情懷

  3.教學重、難點

  學習課文,明白兒童隊員,心理發(fā)展過程與了解本文主要內容是重點。領悟作者“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”的深層含義。

  二、說教情

  對于我來說,比較喜歡朗誦藝術且普通話較好,因此在教授本課時,我將適時通過范讀,引領學生誦讀,用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。

  三、說學情

  三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文,理解文章內容。三年級學習活潑開朗,自我意識增強,有一定的自悟能力,且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導。因此,《檢閱》這篇課文,是塑造他們人生觀價值觀的佳作,十分值得學習朗讀。

  四、說教法、學法

  1.教是為學服務的,選擇適當?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際,將采用以“讀悟結合法”為主,以“情景教學法”為輔相結合進行教學。

  朗讀是語文學習的重點手段,它能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言詞匯,陶冶情操。在教學中,讓學生通過多種形式的讀,感悟體驗,表達自己所體驗到的積極情感。

  2.學法的指導是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學生的主體性,采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結合進行學習。

  合作探究法,是在教學中以小組談論的方式,在班級交流。旨在培養(yǎng)學生合作交流的習慣和練習說話的能力,激發(fā)學生發(fā)揮豐富想像,引導學生運用學過的語言表情達意。

  五、說教學程序

  第二課時,應緊抓課文的重點內容,依據(jù)教材特點,以質疑為主線,運用反饋教學進行調節(jié)反饋,引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學,培養(yǎng)學生尊重、愛護他人,學習博萊克自尊自信自強的品質。

  (一)質疑激趣,導學目標

  1.圍繞“這個小伙子真棒和這些小伙子真棒,你想知道什么?

  2.在匯報過程中進行質疑。

  3.通過梳疑,歸納出兩個問題:為什么說“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”?

  學生的質疑既是教學目標所要完成的任務,也是教學的難點。通過質疑,學生的興趣得到了激發(fā),使他們能帶著問題進行學習,通過學習解決問題。

  (二)探究問題,解疑訓練

  學習2--15自然段,在學生質疑的基礎上,圍繞兩個問題引導學生悟疑,解疑,培養(yǎng)學生尊重愛護他人,樹立自尊自信自強的品格。這一部分,設計了以下教學環(huán)節(jié):首先,第一方面,了解兒童隊員博萊克的苦力與付出,初步解疑。

  1.2.1.讀11-14自然段,思考:我看到了什么?感受到了什么?又想到了什么?2學生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后,請學生介紹。通過變文為言的練習,使學生對內容有了進一步的了解,為解決質疑中的問題作準備。第二,深入理解內容,進行解疑。

  1.通過老師的假設情景,讓學生合理想象,說說有什么發(fā)現(xiàn)?(通過比較,學生會發(fā)現(xiàn),博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小伙子真棒”表示認可。)

  2.學生齊聲朗讀11-14自然段,再次體會博萊克的努力與艱辛,并增強學生要自尊自信自強的認識。

  其次,這些小伙子真棒。第一,了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定,初步解疑。

  1. 了解課文內容2-9自然段,思考:兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加?決定讓他參加后,有準備讓他站在哪兒呢?

  2.學生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后,做出大膽決定,并通過邀請學生扮演文中的角色,以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。

  第二,深入理解,進行解疑。

  1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受,從而對觀眾的“這些小伙子真棒”表示贊同。

  2.學生齊聲朗讀2-9自然段,再次體會兒童隊員的內心思想,并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

  (三)回疑反饋,鞏固練習。

  通過學習,讓學生說說對“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”的理解。 通過以上環(huán)節(jié)的設計,不但解決了疑問,而且完成了教學目標及重、難點。

  六、說作業(yè)布置。

  《課程標準》指出:綜合性學習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用,讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學習方式有利于培養(yǎng)學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學生的這些能力,我將作業(yè)布置如下:

  1.把故事講給身邊的人聽,讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學習?2.看到隊伍中的博萊克,想對他說什么?3.想對這群兒童隊員說什么?

  七、說板書設計。

  這一板書,把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來,不但把文章的結構顯現(xiàn)出來,把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來,又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容,感受文中人物形象美與陶冶學生情操,使文章內容一下就能印在學生頭腦中,達到預期教學成效。

  八、說教學反思。

  回顧這節(jié)課的教學,我遵循了“學生主體、教師主導”的原則,力求讓學生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出,難點突破有法,又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題,展現(xiàn)了一個完整的教學構思,較好地完成了目標。

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