《賣木雕的少年》課文中，為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級語文下冊《賣木雕的少年》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學(xué)三年級語文下冊《賣木雕的少年》-原文

　　在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。

　　忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

　　“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　我捧著象墩(dūn)，仔細(xì)觀賞，愛不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購買的時候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠懇(kěn)地說：“夫人，您買一個吧!”

　　“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫(lún)次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾(hàn)的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　我們住的賓(bīn)館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂(fú)著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年?？礃幼?，他是專門在這里等候我的。

　　“這個小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標(biāo)(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

　　他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　小學(xué)三年級語文下冊《賣木雕的少年》-同步練習(xí)

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、選擇正確讀音

　　栩(yǔxǔ)賓(bīnbīng)甸(diāndiàn)

　　二、組詞

　　構(gòu)()端()辨()堆()模()掏()

　　溝()喘()辮()推()摸()淘()

　　三、填空

　　名()虛()()人()織 琳瑯()()

　　栩栩()()()()釋手()()倫次

　　四、寫出近義詞

　　攤點(diǎn)里陳列()的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑()，我在一個攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)()地挑選。

　　【能力遷移】

　　運(yùn)用課文中學(xué)過的詞語填空：

　　大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　我要寫幾句話夸夸那個黑人少年：

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　　小學(xué)三年級語文下冊《賣木雕的少年》-說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《賣木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“名不虛傳、游人如織”等18個詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　(3)學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國人的友誼。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、形象再現(xiàn)法：學(xué)語文的最終目的是要留下語言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會在每個人的心中，無聲地訴說真理。寫人文章的閱讀過程便是師生一起重塑形象的過程。本課教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會賣木雕少年的言行，揣摩他的內(nèi)心活動，從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，使賣木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。

　　2、朗讀體會法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂讀等多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　3、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國人民的無私援助和關(guān)愛，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛中國人民，有效地突破了難點(diǎn)。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要內(nèi)容是：初讀課文，了解敘述順序;品讀1-4小節(jié);書寫生字。第二課時的主要內(nèi)容是研讀課文5-15自然段，通過賣木雕少年的言行體會他的內(nèi)心活動，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)過程。本課時共分4個板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課;第二板塊——走近少年，初識形象;第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn);第四板塊——創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

　　第一板塊——復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課1、分組先后出示以下兩組詞語：第一組-琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩

　　如生，第二組-游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過程中提醒學(xué)生，讀詞語的時候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語與什么有關(guān)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，課件出示的詞語，第一類是寫木雕的，第二類是寫人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語的方法。

　　3、你能在每一組中選擇一個或兩個詞語，說說這篇課文的大意嗎?

　　【將詞語組成一個“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法;訓(xùn)練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮;利用詞語說課文大意，這是積累四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑?！?/p>

　　第二板塊——走近少年，初識少年的形象

　　這一板塊，我主要抓以下三句話，來引導(dǎo)學(xué)生，初步認(rèn)識賣木雕少年的形象。

　　1、默讀5-9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象?根據(jù)反饋，課件出示以下句子：

　　·那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧!”

　　·“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測著。

　　·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　2、仔細(xì)研讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說說：從這兩句話里，你讀出了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生會抓以下兩方面來說：如-我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態(tài)度非常誠懇……

　　3、孩子們，就帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧!在讀這幾句話的時候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。

　　第三板塊——走進(jìn)少年，體會“沉甸甸”的中非友情

　　導(dǎo)語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會少年的內(nèi)心活動。這么一個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎?(板書：一絲遺憾)

　　1、請同學(xué)們到10-15自然段，讀一讀，找一找，說一說，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。

　　2、在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，出示句子：

　　·看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　·“這個小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。

　　·少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

　　3、人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著在關(guān)鍵的詞語中。在引導(dǎo)學(xué)生體會這三句話的時候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個詞輻射到這三句話，從而體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會少年對中國人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的：

　　首先，請同學(xué)們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢?學(xué)生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。

　　于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎?請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo)，默讀，我相信學(xué)生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”;從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的;從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結(jié)：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。(板書：送木雕)

　　4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎?還送給我什么?讓我們來看一份資料：

　　出示補(bǔ)充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周訪問非洲;中國醫(yī)生給非洲兒童看病;中國政府幫助修建坦贊鐵路;中非合作北京峰會;胡錦濤同志非洲八國之行。

　　看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎?

　　課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。

　　老師小結(jié)：難怪少年對我說——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”(相機(jī)板書：中國人是我們的朋友)

　　【這一環(huán)節(jié)中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補(bǔ)充對學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國人民的無私援助和關(guān)愛，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛中國人民，有效地突破了難點(diǎn)。】

　　第四板塊——創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

　　課件出示一幅畫面：夜晚，賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　老師導(dǎo)語：正是少年誠懇的態(tài)度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動了我地心，讓我們再次感受那動人的情景吧!(師生伴著音樂輕聲朗讀10-15自然段)

　　【感情朗讀其實是感悟語言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，再次感悟買賣木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到升華?！?/p>

　　第五板塊——布置作業(yè)

　　看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么?把你最想說的話寫下來，寫在你們的小練筆上。

　　【這個作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎(chǔ)之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個學(xué)生的心里?！?/p>