語文三年級下冊十七課可貴的沉默
語文三年級下冊十七課可貴的沉默
語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》課文教學時，老師可以鼓勵學生用自己喜歡的方式自主識記生字。學習啦小編在此整理了語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》課文
鈴聲響了，開始上課。
我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
“知道!”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”
“當然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
“把手舉高，老師要點數(shù)了!”我提高了聲音。“啊，這么多啊!”
我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：
“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”
霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
結(jié)束這堂課時，我給孩子們提了個建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”
不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”……
啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。
語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》課文教學札記
在參加學校組織的“我最滿意的一節(jié)課”的活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：“很輕松。”怎么會不輕松呢?我就象一個感情豐富的演員，代替學生說了很多話，代替學生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時預想的效果相差甚遠，原因總結(jié)如下：
一、引導學生走進文本的路很模糊
我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時向你們表示祝賀時。”時學生高興、驕傲的心情;當老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日?”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手?”時，學生內(nèi)疚、慚愧的心情;當老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時”學生的輕松、歡快的心情?？墒窃谡n堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領(lǐng)學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就象一個“瞎子”，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導學生走進文本的路很曲折
其實這篇課文學生應(yīng)該學的非常有興趣，學生也應(yīng)該很容易進入文本，學生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學生“他們沉默時在想什么?”學生總是在說“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當時我也很矛盾，不告訴學生嗎?學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。
課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的自信呢?引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。
三、引導學生走進文本時老師迷路
在備課的時候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計，喬老師在旁邊提醒：“要根據(jù)自己學生的情況上課。”我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來的，并且是經(jīng)過實踐的，那就是最好的。所以在教學設(shè)計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。
下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。
語文三年級下冊第十七課《可貴的沉默》課文教學設(shè)計
教學目標：
1、認識本課蘊、瞥、拙三個生字。
2、積累本可好詞、好句，并通過詞語和句子理解課文。
教學重點：體會孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。
教學難點：領(lǐng)會為什么說沉默是可貴的?
教具準備：生字卡片、圖片
教學過程：
一、揭示課題、導入新課
1、板書課題
2、揭示課題：誰說說什么叫“沉默”?
3、談話：今天這節(jié)課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。
二、初讀課文，整體感知
1、認識生字
(1)出示生字
(2)指讀、領(lǐng)讀、組詞、理解意思、
2、談話：通過預習我們知道，這篇課文中老師和同學們在談?wù)撌裁词?
3、學生默讀課文
談話：在談?wù)撨^程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請同學們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。
4、板書：熱鬧——沉默——熱鬧
三、借助插圖，導讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情景，引讀1——9自然段
2、積累詞語
(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。
(2)匯報
(3)摘抄好詞、好句。
3、觀察插圖，指導朗讀
(1)看看圖中得小朋友在干什么?
(2)這幅圖畫得是第幾自然段?
(3)圖中的小朋友一個個神氣十足，讀第8自然段誰能讀出神氣十足的語氣?
(4)指名讀
(5)“老師點數(shù)了，15、16、17……越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮”讀的時候聲音要怎樣?
(6)指名讀
4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?
5、教師引讀11——15自然段
6、自由讀，四人小組討論：
(1)同學們什么沉默了?
(2)哪些詞語和句子表現(xiàn)出同學們很沉默?用——畫下來。
7、積累詞語
(1)匯報。
(2)體驗1分鐘有多長。
(3)摘抄好詞、好句。
8、指導朗讀
(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。
(2)自由讀
(3)指名讀
9、小結(jié)：
老師知道你們已經(jīng)會感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學們意識到父母平時為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。
10、談話：
沉默后的課堂又變得熱鬧起來，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?
11、你還有什么更好的辦法表達你的愛?
12、齊讀17自然段。想：這些孩子對父母做了些什么?
13、引述16自然段。
四、拓展
1、你有什么收獲?
2、還可以向誰表達你的愛?
3、教師小結(jié)：
其實不是生日的時候，你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當然，不光是父母，每一個值得你愛的人，你都可以關(guān)心他們、愛他們。
4、想想還可以把愛送給誰?
五、教師小結(jié)：
我真快活，同學們從沉默中懂得要回報父母關(guān)愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。
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