三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課炮手
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課炮手
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課《炮手》主要讓學(xué)生明白，我們也是社會(huì)中的一員，也應(yīng)盡自己的能力為自己身邊的人做貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課《炮手》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課《炮手》
一百多年前的一個(gè)冬日,法國(guó)軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊。
將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地嘹望著河對(duì)岸的小村。
“喂,炮手!”將軍沒(méi)有回頭,高聲叫道。
“是,將軍!”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。
“你看到那座橋了嗎?”
“看得很清楚,將軍。”
“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面,那座紅瓦白墻的房子。”
士兵的臉色煞白:“我看到了,將軍。”
“這是德軍一個(gè)駐地,伙計(jì),給它一炮!”
炮手的臉色更加慘白了。這時(shí),裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開(kāi)了一炮。
硝煙過(guò)后,軍官們紛紛拿起望遠(yuǎn)鏡。
“干得好,伙計(jì)!這座農(nóng)舍看來(lái)不太結(jié)實(shí),它全垮了!”將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。
可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
“你怎么啦,炮手?”將軍不解地問(wèn)。
“請(qǐng)您原諒,將軍。”炮手低沉地說(shuō),“那是我家的房子。在這個(gè)世界上,它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。”
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課《炮手》教案
教學(xué)要求：
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字"顫"。
(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
(3)學(xué)習(xí)透過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題談話，導(dǎo)入新課
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。
2、指名說(shuō)一說(shuō)"炮手"是干什么的呢?
3、教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，哪位是炮手?他接受了什么任務(wù)?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中了解故事的大概內(nèi)容)
4、教師導(dǎo)入：對(duì)于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手完成這項(xiàng)工作不輕松，這是為什么呢?
二、自讀，學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容
1、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。
(2)思考：課文講了關(guān)于炮手的一件什么事?
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀。
3、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
字音："煞""顫""駐"是卷舌音;"顫"是多音字，在本文中讀"zha?";"了""黎""凜""冽"聲母是"1"，并講清楚"黎"的下面是不是水。
4、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解時(shí)代背景
1、教師導(dǎo)讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段，并思考這個(gè)問(wèn)題。
2、讀了第一自然段，你知道了什么?(德國(guó)侵入法國(guó)，法國(guó)軍隊(duì)準(zhǔn)備對(duì)侵略自己國(guó)土的德國(guó)軍隊(duì)發(fā)起攻擊。)
3、教師出示資料，介紹法國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。(指名反饋：德國(guó)軍隊(duì)入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國(guó)士兵，要發(fā)起對(duì)德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。)
四、初步感情朗讀課文
1、教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人?(學(xué)生說(shuō)中激發(fā)對(duì)炮手的敬佩之情)
2、學(xué)生懷著對(duì)炮手的敬佩，感情朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
五、課時(shí)總結(jié)
同學(xué)們，炮手為了祖國(guó)人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國(guó)寸土，毅然炸毀了自己唯一的財(cái)產(chǎn)，多么偉大呀!他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《炮手》。
六、作業(yè)布置
1、分角色朗讀課文。
2、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
2、朗讀課文。
3、導(dǎo)入：要親手炸毀自己世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，對(duì)一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)是一件多么痛苦的事情呀!今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)炮手神態(tài)的變化，體會(huì)他在這一過(guò)程中復(fù)雜的內(nèi)心世界。
二、朗讀課文，理解體會(huì)
1、教師導(dǎo)讀：親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)是多么不容易呀，炮手的內(nèi)心世界在這一任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中是怎樣斗爭(zhēng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出描寫(xiě)炮手神態(tài)詞語(yǔ)彧句子。
2、指名反饋。(臉色蒼白 臉色煞白 臉色更加慘白了 炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠 炮手的臉頰上流下了兩行熱淚 低沉)
3、引導(dǎo)學(xué)生用"金鑰匙"中的方法區(qū)別"蒼白""煞白""慘白"的意思。(蒼白：白色中微顯青色，灰白，(臉)沒(méi)有血色;煞白和慘白的程度比蒼白更深，暗淡而蒼白)
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想像在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過(guò)程中，炮手的心理活動(dòng)。5、教師小結(jié)：是呀，炮手的心情是復(fù)雜的，他心痛、他舍不得，卻又覺(jué)得應(yīng)該炸毀房子，我們一起有感情地朗讀課文，體會(huì)炮手這種矛盾的心理，
6、分角色朗讀，讀中體會(huì)炮手的內(nèi)心世界，流露出我們對(duì)炮手的敬仰之情。
三、課時(shí)總結(jié)
1、教師啟發(fā)：多么普通而又偉大的戰(zhàn)士呀!為了祖國(guó)和人民的利益，他毅然地把自己在世界上僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)炸毀了。你們想對(duì)他說(shuō)什么呢?
2、教師總結(jié)：炮手公而忘私，顧全大局的精神感動(dòng)著我們，也鼓舞著我們，希望同學(xué)們也能像炮手一樣，做一個(gè)顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
四、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、留心觀察，找找身邊無(wú)私奉獻(xiàn)的人，了解他們的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蒼白 煞白 慘白茫茫 流淚
(顧全大局，犧牲"小我")
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十三課《炮手》反思
質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但這只是學(xué)習(xí)成功的一半。只有會(huì)分析、解決問(wèn)題，才能抵達(dá)成功的彼岸。質(zhì)疑畢竟是手段，解疑才是目的。誰(shuí)來(lái)解疑呢?不能滿足于學(xué)生質(zhì)疑、教師解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是根本的。除了教師適時(shí)解疑外，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相解疑。
前幾天在學(xué)習(xí)《炮手》這一課全班進(jìn)行分角色朗讀，當(dāng)讀到“請(qǐng)您原諒，將軍”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，炮手親手炸掉自己的房子，這是一種奉獻(xiàn)精神，他又沒(méi)做錯(cuò)什么，為什么要道歉?”一下子又有好多同學(xué)也有同感：“對(duì)呀，炮手又沒(méi)做錯(cuò)什么，為什么要道歉?”我當(dāng)即覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提的好，但我沒(méi)有馬上作出回答。以下是課堂教學(xué)片段。
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法?
(接連幾個(gè)同學(xué)都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上)
師：你們聽(tīng)過(guò)這樣一句話嗎——軍人流血不流汗。
生：聽(tīng)過(guò)。
師：那你根據(jù)課文，結(jié)合這句話再想想，炮手為什么請(qǐng)將軍原諒?
生1：炮手覺(jué)得自己是不應(yīng)該流淚的。
生2：炮手懂得道歉，說(shuō)明他心里一定不想流淚。
師：是啊，炮手覺(jué)得不該流淚，心里不想流淚，可他還是禁不住流下了兩行熱淚。你能體會(huì)他此時(shí)的心情嗎?
生：他親手炸掉自己家的房子，他難過(guò)極了。
生：那房子對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)比重要，是他和家人辛辛苦苦建造起來(lái)的，想到這些，他才會(huì)這樣傷心。
生：也許在這房子里還有他許多美好的回憶，但現(xiàn)在一切都沒(méi)有了，他痛苦極了。
師：炮手的內(nèi)心是那樣的痛苦，可是在執(zhí)行任務(wù)時(shí)有是那樣的干脆，沒(méi)有半句求情的話，沒(méi)有任何的怨言。你認(rèn)為炮手是個(gè)什么樣的人?
生：炮手真的很偉大
生：炮手是個(gè)好戰(zhàn)士
生：炮手是個(gè)舍家為國(guó)的人。
……
師：一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，讓我們體會(huì)到了炮手內(nèi)心深處的矛盾，又讓我們更加體會(huì)到炮手的偉大。你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
……
從以上片斷中我感受到：讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，閱讀課文，深入思考，想辦法解決，這是質(zhì)疑最高境界，應(yīng)大力提倡。
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