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人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課想別人沒(méi)想到的

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  人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》是一個(gè)開發(fā)學(xué)生智力的有趣的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》

  從前,有位畫師收了三個(gè)徒弟。

  有一天,畫師把三個(gè)徒弟召(zhào)集在一起,要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙,讓他們畫駱(luò)駝(tuo),看誰(shuí)畫的駱駝最多。

  徒弟們想了一會(huì)兒,便拿起筆畫了起來(lái)。

  大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后,他很得意,以為自己畫得最多。

  二徒弟想:紙只有這么大,要畫出最多的駱駝,該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。

  畫師看了看他倆的畫,沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來(lái),小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿(mián)不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子??吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫,大徒弟和二徒弟感到很奇怪。

  畫師說(shuō):“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們?cè)谶B綿起伏(fú)的群山里走著,若(ruò)隱若現(xiàn),誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”

  兩個(gè)徒弟恍然大悟。

  人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思

  俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半”。一堂課,從上課鈴一響,師生進(jìn)入教室起,就得形成良好的開端。藝術(shù)性地導(dǎo)入新課,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,迅速集中注意力,明確學(xué)習(xí)目的,產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場(chǎng)的講話像磁鐵般地吸引學(xué)生,使他們獲得首次深刻的感知。

  徐老師執(zhí)教的《想別人沒(méi)想到的》一課的導(dǎo)入部分可真是煞費(fèi)苦心。記得第一次上這篇課文時(shí),徐老師選用了一個(gè)古代人根據(jù)“踏花歸來(lái)馬蹄香”的詩(shī)句畫畫,看誰(shuí)畫得最巧妙的故事。因?yàn)橹苯幼寣W(xué)生來(lái)理解這句古詩(shī)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難,因此課一開始課堂氣氛有些沉悶。幸好徐老師及時(shí)用富有感染力的課堂語(yǔ)言喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,才使這一課堂導(dǎo)入方式?jīng)]帶來(lái)不良的效果。我覺(jué)得教師在借班上課,特別是在師生一點(diǎn)都不熟悉的情況下用這種方式進(jìn)行公開課的教學(xué)有一定風(fēng)險(xiǎn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),要照顧到班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,盡量讓大部分學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),不能一開始就把學(xué)生問(wèn)倒了,一開始就把學(xué)生難住了。學(xué)生一開頭就碰了壁,要讓他再進(jìn)入積極參與的狀態(tài)往往需要付出更大的努力。

  因此,當(dāng)徐老師上完課后進(jìn)行評(píng)課時(shí),有老師提出這一開頭的設(shè)計(jì)有問(wèn)題時(shí),我也有同感。后來(lái),由于種種原因,經(jīng)過(guò)不斷修改,徐老師將開頭設(shè)計(jì)為先讓學(xué)生猜腦筋急轉(zhuǎn)彎,希望放松學(xué)生有這么多老師來(lái)聽課時(shí)緊張的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另外還幫助教師順利地導(dǎo)出課題。因?yàn)闆](méi)聽過(guò)這樣設(shè)計(jì)后的試教,當(dāng)時(shí)想想這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該比原來(lái)的要好得多,但根據(jù)公開課上的情況,效果并沒(méi)想象中好。

  第一,學(xué)生對(duì)猜腦筋急轉(zhuǎn)彎雖然很敢興趣,但猜腦筋急轉(zhuǎn)彎并不是一件容易的事,很多題目只有當(dāng)他們看到過(guò)答案才會(huì)想到。

  第二、如果學(xué)生猜不出來(lái),教師比較難引導(dǎo)。因?yàn)椴履X筋急轉(zhuǎn)彎根本沒(méi)什么方法。而這兩種情況徐老師在課堂上恰恰都碰到了。當(dāng)學(xué)生對(duì)最后一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目一時(shí)回答不上來(lái)時(shí),學(xué)生很失望,教師很心急,聽課老師感覺(jué)也不是很好。

  人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十二課《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)建議

  1、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的有趣故事。教學(xué)伊始,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,或者從類似的民間故事入手,或者營(yíng)造一個(gè)相同或者類似問(wèn)題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

  2、課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂,可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語(yǔ),明確學(xué)習(xí)的要求,獨(dú)立閱讀、思考,在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上,畫出盡可能多的駱駝,大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單,也是常人一般的畫法,那就是把駱駝畫小。當(dāng)然,駱駝畫得越小,畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比,有一定的進(jìn)步,他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝,這樣,他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò),無(wú)論是大徒弟還是二徒弟,他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的,都沒(méi)脫出俗套。與他們相比,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫最好。教學(xué)中,老師也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。

  3、課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。

  4、老師可以在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子。可以回憶一下學(xué)過(guò)的課文,比如,曹沖稱象、司馬光砸缸、聰明的華佗、愛(ài)迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。如果時(shí)間允許,教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些巧妙的構(gòu)思。

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