人教版三年級下冊語文課本第二十課媽媽的賬單教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第二十課媽媽的賬單教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第二十課《媽媽的賬單》教學(xué)所要突破的難點是:理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第二十課《媽媽的賬單》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級下冊語文課本第二十課《媽媽的賬單》教學(xué)建議
1、連接語首先從本單元的第一篇課文《可貴的沉默》過渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容,相機提問激趣?!犊少F的沉默》中孩子們懂得了回報父母的愛,這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語的提示讓學(xué)生默讀課文,了解課文講了一件什么事。默讀前,可靈活提出默讀應(yīng)注意的問題,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。
2、再次默讀課文,邊讀邊思考連接語中提出的問題,把握課文的主要內(nèi)容,體會人物的思想感情。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)行討論。除連接語中提出的問題外,還可以讓學(xué)生就其他相關(guān)問題進(jìn)行交流,如,你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法?如果媽媽的賬單上不寫“0芬尼”,你認(rèn)為該寫多少?這些問題既可以聯(lián)系課文來談,也可以結(jié)合生活實際來談,有助于學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容,懂得做人的道理。母親看了兒子的賬單,什么也不說,而是如小彼得所愿,把60芬尼放在餐盤旁,她期待小彼得能夠自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的賬單,會像她期待的那樣,明白事理,改正自己的不當(dāng)行為。第二個問題事實上是無法給出答案的,但是這種假設(shè)可以讓學(xué)生們明白,媽媽的愛是無價的,也是用金錢無法衡量的。對這個問題的討論可以結(jié)合連接語中“媽媽為什么寫的都是‘0芬尼’”這一問題來進(jìn)行:媽媽的愛不但是無價的,也是無私的,媽媽只是全身心地愛著自己的孩子,一味的付出,從不計報酬。此外,配合綜合性學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生討論,如果小彼得收下了那60芬尼,我們該怎樣評價他?課文中的小彼得是個懂事的孩子,看到媽媽的賬單,他很快領(lǐng)悟到,媽媽一直在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己,從來沒有想到過報酬,跟媽媽的付出相比,自己所做的是微不足道的,因此他馬上修正了自己的做法。與此相對照,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白,如果小彼得收下了那60芬尼,他就是不懂事的孩子。這一話題可與《可貴的沉默》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在討論中明白,我們不僅要懂得回報父母的愛,還要明白,回報父母的愛,幫父母做力所能及的事,是情理之中的。
3、學(xué)文過程中應(yīng)注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,把話題打開,向生活實際延伸??梢砸龑?dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事,當(dāng)時是怎么想的、怎么做的,你怎樣評價當(dāng)時的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。如有可能,可以將口語交際的教學(xué)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,教師可靈活掌握。
人教版三年級下冊語文課本第二十課《媽媽的賬單》教學(xué)札記
教授《媽媽的賬單》一課,我覺得較成功之處是教學(xué)時能靈活地結(jié)合學(xué)生的生活實際,在反復(fù)誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無私、無價,讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的,要主動幫父母做事回報父母的愛。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,環(huán)節(jié)一:寫賬單,牽動學(xué)生情。開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單,感受到彼得確實為家人做過許多事,得到適當(dāng)?shù)膱蟪暌彩菬o可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實際,寫一份賬單使學(xué)生對賬單有了進(jìn)一步的了解。課堂上,學(xué)生寫出了為父母勞動所應(yīng)得到的報酬,有的孩子還寫了幾元幾角,流露出了自己當(dāng)時的真實感受,他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當(dāng)然的事。我并沒有直接組織學(xué)生交流,而是讓學(xué)生把賬單放起來,這樣設(shè)計,一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆;另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生的實際出發(fā),讓學(xué)生通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟,自己去醒悟、明白事理,認(rèn)識到自己的不當(dāng)行為,體現(xiàn)了語文的人文性。環(huán)節(jié)二:品賬單,體味作者情。媽媽的賬單,語言淺顯,意思明白,文字雖無難懂之處,但蘊含深刻含義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無私、無價,懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢?我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞,充分挖掘其中豐富的情感因素,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護(hù)理”,聯(lián)系實際,用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點。學(xué)生在自身的想象所營造的情境中,通過對一些生活細(xì)節(jié)的回憶,不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中,讓學(xué)生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”,在學(xué)生眼里,已變成世界上最美麗的語言。環(huán)節(jié)三:留賬單,感染學(xué)生情。在這節(jié)課快要結(jié)束時,我又回到了課始學(xué)生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單?”從學(xué)生的質(zhì)樸回答中,我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得一起,經(jīng)歷了一次情感體驗。
不足之處:
學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富,沒有那種受到感染后或重或輕,或高亢激昂,或低沉舒緩,或淚光閃閃,沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達(dá)出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多,不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。
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