人教版語文三年級上冊第三十一課給予樹詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級上冊第三十一課給予樹詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級上冊第三十一課《給予樹》從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級上冊第三十一課《給予樹》詞語盤點(diǎn),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級上冊第三十一課《給予樹》詞語盤點(diǎn)
誠摯:誠懇、真摯。
寬裕:寬綽、富裕。
仁愛:同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
體貼:細(xì)心忖度別人的心情和處境,給予關(guān)切、照顧。
【近義詞】
援助──幫助
盼望──渴望
【反義詞】
沉默──活躍
興高采烈──愁眉苦臉
人教版語文三年級上冊第三十一課《給予樹》課文
圣誕節(jié)快到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題,互相試探對方的心意,希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來分享,他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?
圣誕節(jié)前夕,我給了每個(gè)孩子二十美元,提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著,我把他們帶到一個(gè)商場,分頭去采購,約定兩小時(shí)后一起回家。
回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋,我發(fā)現(xiàn),她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣:她到底用這二十美元做了什么?
一回到家,我立即把她叫到我的房間,打算和她好好談?wù)劇]等我問,金吉婭先開口了:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
人教版語文三年級上冊第三十一課《給予樹》教學(xué)札記
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué),是本堂課的主要特點(diǎn),當(dāng)然在這個(gè)過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練,并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、快樂學(xué)習(xí)意識:讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的
在這節(jié)課中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先是在教材的處理上,我以“給予”為主線,從課題入手,層層深入,通過一個(gè)問題:給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。主線明了了學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快了。
其次是在評價(jià)語言的激勵(lì)性導(dǎo)向上,把評價(jià)語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來,在老師的激勵(lì)下,課堂上小手如林,學(xué)生也體會(huì)到了給予是快樂的,學(xué)習(xí)是快樂的。
二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情。
金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛心。
三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。
例如,“母子之愛”和 “手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
可回想這一堂課的教學(xué)過程,存在著不少需改進(jìn)的地方:
一、詞語的理解有許多不同的有效方法
如“興高采烈”我先讓孩子們說說什么是興高采烈,還可以通過換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來體會(huì)孩子心情的愉快。
二、教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語言,善于捕捉意外之處
如,我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么,去感受小女孩的可憐時(shí),有位孩子說到我很慚愧,如果我再加以追問,也許,會(huì)“一石激起千層浪”。
其三,對于孩子情感的激發(fā),要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解,所以對于課文中的故事缺少親近感,難以激起心靈的共鳴。
鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料,應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然,讓孩子們從更多的課外閱讀中,了解更多的課外知識,體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感,則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中,那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo),較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感。
如最后,當(dāng)老師問:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里?一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,發(fā)自內(nèi)心地說出:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。
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