蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第12課荷花教案

　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第12課《荷花》這篇課文按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要注意些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第12課《荷花》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第12課《荷花》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3. 欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課(出示：課題 21 荷花)

　　上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書：21 荷花)誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩?南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

　　二、初讀課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(出示：書中插圖，荷花圖)

　　2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來說一說。

　　3、作者到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)。“一……就……”說明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

　　過渡：作者來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢?書中的哪一部分寫了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

　　1、 大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié)，感受作者眼中的荷花。(配樂：錄像片)

　　2、 看完之后，你有什么樣的感受?用自己的話來說一說。讓我們一起來看看作者是怎樣來描寫荷花的美的吧。

　　3、 我們先來看第二節(jié)。小組討論：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么?

　　4、 討論交流：(出示：第二自然段)

　?、?ldquo;荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”你認(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀。“挨挨擠擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。(生表演)從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。

　　有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀，齊讀)

　?、谶^渡：剛才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

　　“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?

　　“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來”?這么寫有什么好處?寫出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示：課件)“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”(拼命，爭(zhēng)先恐后，生機(jī)勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……)

　　“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎?(出示：課件)：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

　　這一句是概括地描寫荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀，讀出白荷花的生機(jī)勃勃)

　?、圩髡呔唧w寫了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來?？凑l做得最美。

　　(出示：課件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

　　理解“蓮蓬”：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示：課件)

　　“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。(出示：課件)

　　自由讀描寫荷花姿態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

　?、苄〗Y(jié)：在這一節(jié)中，作者寫了這一池荷花的哪些顏色?(白，綠，嫩黃)

　　顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。

　　⑤試著背一背第二節(jié)。

　　5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來?

　　指名讀第四節(jié)。(出示：第四自然段)

　　①“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”說明荷花不僅多，而且各有各的姿勢(shì)。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。

　?、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒有把每一朵都寫具體了呢?沒有。

　　為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說得最美。

　　(出示：課件)“看看這一朵，_______________，很美;看看那一朵，__________________，也很美。”

　?、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道(生接讀)：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫?(出示：課件)畫畢竟是平面的，“一大幅活的畫”，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛，生機(jī)勃勃。

　?、苓@了不起的畫家是誰呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

　　“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”

　　有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

　　四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

　　過渡：讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。(配樂：錄像片)

　　1、師旁白：我們跟隨作者來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑;摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

　　2、(出示：第四節(jié))。作者為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。(生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作)

　　3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

　　你是蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過來和你打招呼?

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　“我”深深地被這美景陶醉，“過了好一會(huì)兒，我才記起(生接)我不是荷花，我是在看荷花呢。”

　　六、欣賞

　　大家有沒有欣賞夠?老師也沒有看夠呢!我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂：課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?

　　最后老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。(齊讀)(出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)

　　七、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛之情?

　　可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩，來贊美荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文書第12課《荷花》教案2

　　學(xué)生分析：

　　他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，獨(dú)立閱讀的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮較好，能充分討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但是由于受年齡和心理特點(diǎn)的制約，想象思維的水平還很低，所以要盡可能地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教材分析：

　　這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感悟，理解詞句展示的意境，冰河里想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　圍繞這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”，整體賞析。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　1、看漢字寫拼音

　　挨(āi)挨擠(jǐ)擠 翩翩(piān)起舞 花骨(gǔ)朵

　　舞蹈(dǎo) 停止(zhǐ) 破裂(liè)

　　嫩(nèn)黃 蓮(lián)蓬 飽脹(zhàng)

　　仿(fǎng)佛 衣裳(shang) 姿(zī)勢(shì)

　　2、填上適當(dāng)?shù)脑~語

　　( )的荷花 ( )的夢(mèng) 雪白的( )

　　嫩黃的( ) 快樂地( )靜靜地( )

　　二、探究感悟

　　(一)謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物　　(荷花)

　　2、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文。畫出本文中你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的再讀一遍。

　　2、要求學(xué)生再次讀課文，歸納作者的觀察順序是怎樣的?

　　(三)研讀課文，體會(huì)感情

　　1、 第一自然段

　　①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么?(未見其形，先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花)

　?、诳磮D(欣賞荷花的圖片)，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段。

　　2、第二自然段

　　作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么?

　　① 默讀第二自然段，并思考：請(qǐng)你用“我看到了······又看到了······還看到了·····”把荷花池的景色說出來。

　?、?進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

　?、?師總結(jié)：

　　碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的 (色彩美 板書)

　　“挨挨擠擠”、“有的······有的······有的·····”句式，表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書)

　　④ 學(xué)生齊讀第二自然段

　?、?在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來了嗎?(冒、露)

　　“冒”寫出荷花的活力的樣子。

　　“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　?、?齊讀“冒”、“露”兩句。注意重音。

　?、咝〗M討論為什么作者在這里用了“冒”、“露”這兩個(gè)字，我們可不可以用其它的字代替，說說為什么不可以?

　　3、 第三自然段

　?、?這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表回答)

　?、?同學(xué)們說了那么多種姿勢(shì)，我們來看看作者是怎么說的?指生讀課文第三自然段。

　　③ 重點(diǎn)句：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　指點(diǎn)：一個(gè)“活”字，寫出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”這個(gè)“畫家”指的是誰呢?(大自然 板書)我要說，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的“活”?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······) 你來想象一下，荷花的“活”還能表現(xiàn)在哪兒?

　?、?讓我們?cè)賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂)

　　3、 第四、五自然段

　　① 站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。

　?、?如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候，你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂?小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來告訴你什么?(指生回答)

　　③ 讓我們?cè)舷胂蟮某岚?，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。

　?、?作者被荷花的美陶醉了，過了好一會(huì)兒才會(huì)過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢!

　　(四)體會(huì)課文，抒發(fā)情感

　　1、 學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么?

　　2、 齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂)

　　(五)作業(yè)

　　1、必做題：

　　(1)有感情地背誦課文。

　　(2)閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關(guān)優(yōu)美詞句。

　　2、選做題：

　　選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。

　　四、內(nèi)容小結(jié)

　　本課你都學(xué)會(huì)了些什么，了解了些什么，如果讓你也寫一篇描寫荷花的文章，本文中哪些詞語你可以借鑒。

　　把你喜歡的字、詞、句摘抄到你們的摘抄本上。

　　3、《荷花》

　　——葉圣陶

　　聞到 清香

　　看到 荷葉 挨挨擠擠 一大幅活的畫

　　荷花 千姿百態(tài)

　　想到 我仿佛成了荷花

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