小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《想別人沒(méi)想到的》課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《想別人沒(méi)想到的》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《想別人沒(méi)想到的》教案1

　　教材分析：

　　《想別人沒(méi)想到的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊;并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。

　　教學(xué)流程：

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天又帶來(lái)了一個(gè)，想聽(tīng)嗎?

　　宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)。每當(dāng)選拔人才的時(shí)候，他常常會(huì)讓前來(lái)考試的人根據(jù)他所出的一句詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但皇帝沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意的。但是，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當(dāng)他看到最后一張畫(huà)時(shí)又連聲叫好呢?

　　師：對(duì)，因?yàn)樽詈笠环?huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的畫(huà)法，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。(板題)

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，參照課文前面的提示語(yǔ)首先進(jìn)行三讀：(讀準(zhǔn)確、讀流利、讀感情)

　　大屏出示自學(xué)提示：

　　1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事?

　　3、不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏上的詞語(yǔ)，你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?

　　大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

　　恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱(chēng)贊

　　師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)?

　　師：剛才同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,有誰(shuí)知道課文講了一件什么事?

　　師：看來(lái)同學(xué)們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來(lái)讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的多。那么三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的呢?倒底是誰(shuí)畫(huà)的多呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下面的問(wèn)題并完成這個(gè)表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　2、小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎?

　　師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))

　　師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢?

　　師：畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫(huà)師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?變換句式)

　　師：誰(shuí)知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思?小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫(huà)有什么妙處?

　　師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演畫(huà)師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)評(píng)價(jià)三個(gè)徒弟的畫(huà)好不好?

　　師：聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝嗎?

　　師：同學(xué)們，課文中作者不急于告訴我們?cè)撛鯓赢?huà)出最多的駱駝，而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà)，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開(kāi)奧秘，說(shuō)明小徒弟畫(huà)的是最好的，這種寫(xiě)法是：設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)?把你的感悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎?

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)故事后，其實(shí)大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)?可以小組同學(xué)商量一下。

　　出示三個(gè)徒弟的畫(huà)，分小組討論點(diǎn)評(píng)，再指名點(diǎn)評(píng)。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫(huà)著一座寺廟.(深山有古寺)

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

　　師：畫(huà)師的小徒弟想到了別人沒(méi)想到的事,你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事呢?或者誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文是寫(xiě)想到別人沒(méi)想到的事?

　　師：其實(shí)想別人沒(méi)想到的故事還有很多，課下請(qǐng)同學(xué)們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學(xué)們交流好嗎?

　　五、全文總結(jié)

　　師：同學(xué)們，一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 12 想別人沒(méi)想到的

　　大徒弟 許多小駱駝 不滿(mǎn)意

　　二徒弟 許多駱駝?lì)^ 不滿(mǎn)意

　　小徒弟 兩只在山谷中走 稱(chēng) 贊

　　(妙在創(chuàng)新)

　　小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第12課《想別人沒(méi)想到的》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

　　2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.故事激趣，談話導(dǎo)入

　　1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”(課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”)這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。

　　3.板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。

　　二。默讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

　　畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。

　　請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　三.品讀課文，感悟妙處

　　1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。

　　2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?

　　學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

　　學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?)

　　3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。

　　(1) 大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 很小很小)

　　(2) 二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū)：許許多多 果然)

　　猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?

　　(3) 三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū)：兩只 一只 另一只)

　　5.對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎?

　　四人小組討論，全班交流。

　　如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。(課件出示：雖然……但是……　　不但……而且……　　因?yàn)?hellip;…所以……)指名回答。

　　6.理解畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　(1)讀一讀畫(huà)師的話，指名讀，齊讀。

　　(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若 要是;你;好像)

　　應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

　　(3)小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。

　　(4 )從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

　　聽(tīng)了畫(huà)師的話，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪里看出來(lái)的?

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。

　　(5) 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

　　四.拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)

　　引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。

　　1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫(huà)出“十里”，還要畫(huà)出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。

　　聽(tīng)完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處。

　　2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。

　　學(xué)生自由發(fā)言。(關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì))

　　3.揭謎。

　　你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎?

　　課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。(深山有古寺)

　　第二幅：一座深山。(深山無(wú)古寺)

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。

　　哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。

　　4.聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?

　　5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿?(平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事)

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