三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)《狼和鹿》時(shí)要注意讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　五、分課時(shí)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，了解梗概。

　　1、板書(shū)課題“狼和鹿”，問(wèn)：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章呢?

　　2、讀了文章之后，你知道它寫(xiě)了什么?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，一邊讀課文，一邊想想各自然段的主要內(nèi)容。

　　(1)一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，狼鹿共處，鹿常受到狼的威脅。

　　(2)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中，共殺掉鹿的天敵6000多只。

　　(3)災(zāi)難降臨，森林鬧起饑荒，鹿的總數(shù)由10萬(wàn)只減少到8000只。

　　(4)人們總結(jié)了教訓(xùn)：不該大量捕殺狼。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(1)用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會(huì)的生字詞，用“——”標(biāo)出要求會(huì)人的生字詞。

　　(2)認(rèn)讀所有的生字詞。

　　a、聯(lián)系上下文，自學(xué)理解詞語(yǔ)。

　　b、討論：怎么樣抓住字的關(guān)鍵部件記字型?

　　c、檢查詞義理解情況。

　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、生字描紅。

　　2、組詞。

　　提( )倒( )泊( )

　　( )( )( )

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫(huà)來(lái)描繪。想一想;每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么?怎么畫(huà)?為什么這么畫(huà)?

　　第一幅：樹(shù)：挨挨擠擠森林

　　小鳥(niǎo)：枝頭唱歌

　　鹿：林間嬉戲

　　狼：下毒手暗算

　　第二幅：狩獵隊(duì)：不止一人舉槍

　　槍口：輕煙裊裊

　　狼：尸體血泊

　　25年殺掉6000多只

　　第三幅：鹿：活著的、死去的

　　樹(shù)：枯黃

　　很快超過(guò)了10萬(wàn)只

　　到1992年，只剩下8000只病魔

　　2、討論

　　(1)一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況?森林呢?

　　(2)后來(lái)，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況?為什么會(huì)有這么大的變化?

　　(3)結(jié)果，森林邊成了什么樣子?

　　3、流利地朗讀1—3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　　(1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　(2)人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　(1)什么是“功臣”?為什么講狼是森林和鹿的“功臣”?

　　(2)鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢?

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理?

　　(人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說(shuō)明必須保持生態(tài)平衡)

　　四、練習(xí)朗讀

　　1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。

　　2、指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。

　　2、討論各部分的要點(diǎn)。

　　3、恰當(dāng)摘引文中的語(yǔ)句，利于復(fù)述。

　　4、復(fù)述訓(xùn)練。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　　(1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　答：

　　(2)人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　答：

　　2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來(lái)面貌呢?

　　蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

　　2、閱讀課文，體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給

　　環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?(大屏幕出示“狼”的畫(huà)面)認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

　　2、看來(lái)，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊!接下來(lái)，再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的畫(huà)面)生自由發(fā)言。

　　3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起，你覺(jué)得它們中間可以加個(gè)什么字來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢?(板書(shū)：狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

　　4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。

　　假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字，這會(huì)引起你的哪些思考呢?(紅筆板書(shū)“和”)

　　5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢?就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。

　　二、精讀課文

　　1、(出示森林)這就是100多年前的凱巴伯森林，書(shū)中有一句話(huà)描寫(xiě)了此時(shí)的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎?讀著這句話(huà)，你仿佛看到了什么?

　　再讀這句話(huà)，讀出你的理解。

　　2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽課文，找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　指名讀：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　讀著這句話(huà)，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象?心情如何?有什么感想?

　　把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀，齊讀。

　　三、深入探究

　　(一)狼的變化

　　1、是啊，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?認(rèn)真讀課文，找原因。

　　2、指名說(shuō)原因。(狼被大量捕殺)

　　3、原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線(xiàn)，為什么要捕殺狼呢?指名回答。

　　4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀第二小節(jié)，你讀懂了什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?

　　(二)鹿的變化

　　1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化?(四千——十萬(wàn)——八千)

　　2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　四、對(duì)照感悟

　　1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇!

　　2、這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?讀最后一段思考

　　可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)?hellip;…

　　可愛(ài)的鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;：因?yàn)?hellip;…

　　這一切究竟是誰(shuí)造成的?狼?鹿?還是?

　　3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策，大量捕殺狼，誰(shuí)知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

　　4、(出示天平)生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。

　　一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

　　5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。

　　制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。

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