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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課狼和鹿教案

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  三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)《狼和鹿》時(shí)要注意讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案1

  一、教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  四、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  五、分課時(shí)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  二、教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,了解梗概。

  1、板書(shū)課題“狼和鹿”,問(wèn):當(dāng)你們看到課題的時(shí)候,曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章呢?

  2、讀了文章之后,你知道它寫(xiě)了什么?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、標(biāo)出自然段的序號(hào),一邊讀課文,一邊想想各自然段的主要內(nèi)容。

  (1)一百多年前,凱巴伯森林生機(jī)勃勃,狼鹿共處,鹿常受到狼的威脅。

  (2)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中,共殺掉鹿的天敵6000多只。

  (3)災(zāi)難降臨,森林鬧起饑荒,鹿的總數(shù)由10萬(wàn)只減少到8000只。

  (4)人們總結(jié)了教訓(xùn):不該大量捕殺狼。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會(huì)的生字詞,用“——”標(biāo)出要求會(huì)人的生字詞。

  (2)認(rèn)讀所有的生字詞。

  a、聯(lián)系上下文,自學(xué)理解詞語(yǔ)。

  b、討論:怎么樣抓住字的關(guān)鍵部件記字型?

  c、檢查詞義理解情況。

  二、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、生字描紅。

  2、組詞。

  提( )倒( )泊( )

  ( )( )( )

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  二、教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  三、教學(xué)過(guò)程:

  一、聽(tīng)寫(xiě)

  蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃

  二、精讀訓(xùn)練

  1、各自輕聲讀課文第1----3自然段,每段的意思用一副畫(huà)來(lái)描繪。想一想;每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么?怎么畫(huà)?為什么這么畫(huà)?

  第一幅:樹(shù):挨挨擠擠森林

  小鳥(niǎo):枝頭唱歌

  鹿:林間嬉戲

  狼:下毒手暗算

  第二幅:狩獵隊(duì):不止一人舉槍

  槍口:輕煙裊裊

  狼:尸體血泊

  25年殺掉6000多只

  第三幅:鹿:活著的、死去的

  樹(shù):枯黃

  很快超過(guò)了10萬(wàn)只

  到1992年,只剩下8000只病魔

  2、討論

  (1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情況?森林呢?

  (2)后來(lái),狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況?為什么會(huì)有這么大的變化?

  (3)結(jié)果,森林邊成了什么樣子?

  3、流利地朗讀1—3自然段。

  4、學(xué)習(xí)課文第4自然段,聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

  (1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

  (2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多的繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

  2、討論:

  (1)什么是“功臣”?為什么講狼是森林和鹿的“功臣”?

  (2)鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢?

  3、小結(jié):文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

  三、由事明理

  學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?

  (人們本想特意保護(hù)鹿,大量捕殺兇狼,結(jié)果鹿群大量繁殖,森林鬧饑荒,疾病流行,鹿成了破壞森林,毀滅自己的“大壞蛋”,說(shuō)明必須保持生態(tài)平衡)

  四、練習(xí)朗讀

  1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文,注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。

  2、指名當(dāng)眾有感情地讀,讀后評(píng)議。

  五、指導(dǎo)復(fù)述

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,著重了解文章層次。

  2、討論各部分的要點(diǎn)。

  3、恰當(dāng)摘引文中的語(yǔ)句,利于復(fù)述。

  4、復(fù)述訓(xùn)練。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

  (1)人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。

  答:

  (2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多的繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

  答:

  2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來(lái)面貌呢?

  蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2、閱讀課文,體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給

  環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友,想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?(大屏幕出示“狼”的畫(huà)面)認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

  2、看來(lái),“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊!接下來(lái),再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的畫(huà)面)生自由發(fā)言。

  3、現(xiàn)在,老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起,你覺(jué)得它們中間可以加個(gè)什么字來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢?(板書(shū):狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)

  4、是啊,鹿是溫順可憐的,把它和兇猛可怕的狼放在一起,結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。

  假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字,這會(huì)引起你的哪些思考呢?(紅筆板書(shū)“和”)

  5、咱們班的同學(xué)真是聰明,由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考,那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢?就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。

  二、精讀課文

  1、(出示森林)這就是100多年前的凱巴伯森林,書(shū)中有一句話描寫(xiě)了此時(shí)的凱巴伯森林,能找到給我們讀一讀嗎?讀著這句話,你仿佛看到了什么?

  再讀這句話,讀出你的理解。

  2、100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥一片生機(jī),經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化??焖贋g覽課文,找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。

  指名讀:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  讀著這句話,你的眼前出現(xiàn)了哪些景象?心情如何?有什么感想?

  把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。

  三、深入探究

  (一)狼的變化

  1、是啊,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?認(rèn)真讀課文,找原因。

  2、指名說(shuō)原因。(狼被大量捕殺)

  3、原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,為什么要捕殺狼呢?指名回答。

  4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀第二小節(jié),你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  5、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó),凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?

  (二)鹿的變化

  1、指名讀第三小節(jié)。思考:狼被捕殺前后,鹿在數(shù)量上有哪些變化?(四千——十萬(wàn)——八千)

  2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?在文中劃出相關(guān)的句子,讀一讀,想一想。

  四、對(duì)照感悟

  1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛(ài)的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡,這是多么令人心痛的悲劇!

  2、這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?讀最后一段思考

  可惡的狼成了“功臣”:因?yàn)?hellip;…

  可愛(ài)的鹿成了“禍?zhǔn)?rdquo;:因?yàn)?hellip;…

  這一切究竟是誰(shuí)造成的?狼?鹿?還是?

  3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策,大量捕殺狼,誰(shuí)知事與愿違,痛心不已,事后羅斯福總統(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

  4、(出示天平)生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界干擾,他們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。

  一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡的殺死,天平必將傾斜,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

  5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。

  制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。

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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課狼和鹿教案

三年級(jí)語(yǔ)文老師教學(xué)《狼和鹿》時(shí)要注意讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課《狼和鹿》教案,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲! 蘇教版三年級(jí)下冊(cè)
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