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三年級下冊語文園地八教案(2)

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三年級下冊語文園地八教案

  三年級下冊《語文園地八》教案3

  【教學目標】

  1、口語交際:

  讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語,提高口語交際能力。

  2、習作:

  能展開想象的翅膀,按事情的發(fā)展順序,有一定的條理,編寫神話、傳說故事。

  3、我的發(fā)現(xiàn):

  讓學生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字,增強學生獨立識字的能力。

  4、日積月累:

  了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型,豐富學生的語言和表達能力。

  5、成語故事:

  引導學生借助字詞典等工具,學習成語,讀懂故事,理解寓意。

  【教學時間】

  四課時。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際

  一、談話導入

  這個單元,我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事,體會到神話、傳說故事的神奇,優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天,我們開展一個故事會,自己選一個故事,給大家講一講。

  二、同學交流

  1、小組同學互相介紹:

  要求:

  每人介紹一個,講的故事要有一定的順序,把故事內(nèi)容講清楚,聽講的同學要認真。

  2、小組評議:

  誰的故事最吸引人,講得清楚、有條理,情節(jié)生動、有趣?

  3、評出小組的“故事大王”。

  4、全班交流,評出班級的“故事大王”。對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

  5、教師總結(jié):

  神話、傳說故事是我國文化的一部分,它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

  第二、三課時

  習作

  一、談話導入

  1、上一節(jié)課,同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神話、傳說故事中的一個人物,你想變成什么?

  2、這節(jié)課,就給你一次“變”的機會,展開想象的翅膀,圍繞“假如我會變”,變成任何人、任何物,編一個故事。

  二、明確習作要求

  1、指明學生說說想象應從哪些方面去想,想些什么?

  2、教師補充:

  想象要大膽,想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未來的,還可以是自己設想的。

  例如:你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行;可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

  三、方法指導

  以《女媧補天》為例,講清習作的方法:

  1、敘述故事時要有一定的順序。

  2、故事中要有人物的真情實感。

  3、敘述故事要具體,特別是個別情節(jié)要寫清楚。

  4、表達的方式可以多樣化,想怎么寫就怎么寫。

  四、學生自己習作,教師巡視指導

  五、學生交流習作

  1、選出寫得好的習作,說說好在哪里?

  2、全班交流。

  六、修改習作

  1、選出有特色的習作講評。

  2、學生根據(jù)自己的習作修改,同桌互改,提出修改意見。

  3、自己修改習作。

  第四課時

  一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

  1、學生自由讀詞語。

  2、教師指名讀詞語,注意正音。

  3、結(jié)合詞義,說出帶點詞的意思。

  4、思考:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?帶點的字有部分部首與偏旁相同,但字與字讀音不同,意思完全不同。

  5、學生舉例說說自己的理解。如:“歸”與“舊”;“狠”與“狼”。

  6、小結(jié):

  注意區(qū)分形近字,正確書寫。

  二、讀讀記記

  1、學生自由讀。

  2、交流:

  自己的發(fā)現(xiàn)。

  第一橫排是數(shù)字式成語,第二橫排是ABAC式,第三橫排是AABB式,第四橫排是反義詞形式。

  3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。

  4、讀一讀,記一記。

  三、讀讀背背”

  1、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別:

  教師講解:這種形式叫歇后語,一般由兩部分組成,前一部分是比喻,后一部分是解釋,也就是全句意思的所在。

  2、學生結(jié)合前部分的故事,理解后部分的比喻。

  3、讀一讀歇后語,你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點嗎:

  前部分全是歷史故事或神話故事。

  4、找一找,哪些是歷史故事,哪些是神話故事?

  5、課外收集歇后語。

  四、教學“成語故事”

  1、教師引入:

  今天我們還要學習一個有趣的成語故事。

  2、學生自由朗讀故事。

  3、引導學生借助字典等工具書自學成語,理解喻義。

  4、結(jié)合自己的生活實際,舉例說說自己對這個成語的理解和運用。

  五、作業(yè)

  抄寫、背誦“日積月累”。

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