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三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課太陽(yáng)是大家的課文

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  三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》課文是一首充滿(mǎn)和平意味的兒童詩(shī)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》課文

  西邊天上的朵朵白云,

  變成了紅彤彤的晚霞,

  從東山上升起的太陽(yáng),

  到西山上就要落下!

  一天中太陽(yáng)做了多少好事:

  她把金光往鮮花上灑,

  她把小樹(shù)往高處拔;

  她陪著小朋友在海邊戲水,

  看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……

  太陽(yáng)就要從西山落啦!

  她要去哪兒?

  她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯,

  走向另外的國(guó)家。

  在別的國(guó)家里,

  也有快樂(lè)的小朋友,

  也有小樹(shù)和鮮花。

  我知道,此時(shí),

  那里的小朋友和鮮花,

  正在睡夢(mèng)中等她、盼她……

  三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》課文解讀

  全詩(shī)分為四節(jié)。在前兩節(jié)中,作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽(yáng)在一天之內(nèi)為地球所做的好事,讓孩子們真切地感受到太陽(yáng)帶給大家的溫暖。但全詩(shī)的重點(diǎn)并不在于此,而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛(ài)的太陽(yáng),從而在后兩節(jié)中,讓孩子們體會(huì)到,這樣可愛(ài)的太陽(yáng)不僅僅是我們的,別的國(guó)家小朋友的,而是大家共享的。學(xué)完全詩(shī)后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不僅太陽(yáng)是大家的,月亮是大家的,整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。

  詩(shī)句語(yǔ)言?xún)?yōu)美,瑯瑯上口,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并進(jìn)行背誦,這是教學(xué)的重點(diǎn);引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)建議

  1、如果有條件,課前可布置學(xué)生搜集其他國(guó)家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,結(jié)合自然知識(shí)了解為什么說(shuō)“太陽(yáng)是大家的”。一年級(jí)上冊(cè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)《陽(yáng)光》一課,教師也可以從已學(xué)課文導(dǎo)入。

  2、本課要求認(rèn)的字和寫(xiě)的字不多,“彤”字本音讀第二聲“ tóng”,在ABB式詞組中變成第一聲“ tōng”。“陪”字可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“部”字,通過(guò)區(qū)別形近字學(xué)習(xí)新字。寫(xiě)的字中,要注意“彤”字,左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn),學(xué)生常常對(duì)這個(gè)字的左右比例掌握不好,容易把左邊寫(xiě)得太大;“霞”字同樣需要注意上下的比例關(guān)系,同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法,聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。

  3、課文是現(xiàn)代詩(shī),要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌的一般特點(diǎn)是想象豐富、形象感強(qiáng),文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),富于音樂(lè)性和節(jié)奏感:

  教師在幫助學(xué)生疏通文字后,可讓學(xué)生初讀課文,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。這首詩(shī)共有四節(jié):第一節(jié)是描繪太陽(yáng)落山的景色;第二節(jié)是寫(xiě)太陽(yáng)一天的活動(dòng);第三節(jié)是承上啟下,回應(yīng)第一節(jié);第四節(jié)是寫(xiě)其他國(guó)家的小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望。理清結(jié)構(gòu)層次并不是讓學(xué)生歸納每節(jié)的意思,而是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的表達(dá)順序。

  詩(shī)歌的文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不易領(lǐng)悟。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀課文,在讀中略做講解。讓學(xué)生了解課文用了擬人的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列,是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力,這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。太陽(yáng)來(lái)到不同的國(guó)家,傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下太陽(yáng)在別的國(guó)家的情況,提問(wèn)思考:“太陽(yáng)在其他國(guó)家都會(huì)干些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有一定的答案,教師可以結(jié)合重點(diǎn)詞句理解,如“歡樂(lè)的浪花”等,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下,世界各國(guó)的小朋友才有這樣的快樂(lè)。文后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……”以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出,目的是讓學(xué)生學(xué)完課文后,根據(jù)詩(shī)意說(shuō)幾句話(huà)。教師要讓學(xué)生自由地說(shuō),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況了解他們是否理解了課文,對(duì)表達(dá)流暢、說(shuō)得到位的學(xué)生要表?yè)P(yáng)。

  4、本課要求背誦,教師先要讓學(xué)生熟讀。課文押了韻,讀起來(lái)上口、有節(jié)奏感??偟膩?lái)說(shuō)學(xué)生要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣,但各段又不完全一樣。如第二節(jié)是描述太陽(yáng)一天的活動(dòng),要用比較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,第四節(jié),要比其他幾節(jié)讀得稍輕一些,表現(xiàn)出睡夢(mèng)中的盼望。

  5、課后思考練習(xí)第二題“我們來(lái)交流交流讀了課文后的感想”,這個(gè)題目旨在給學(xué)生更大的思考空間,學(xué)生既可以聯(lián)系課文來(lái)談,也可以聯(lián)系自己搜集到的資料來(lái)談。第三題教師除了讓學(xué)生抄寫(xiě)自己感興趣的詩(shī)句外,如果學(xué)生有興趣,還可以適當(dāng)拓展,讓學(xué)生依照詩(shī)意再續(xù)寫(xiě)幾句詩(shī)。

  6、學(xué)生都有了解國(guó)外同齡人的愿望。課上可以讓學(xué)生介紹一下自己了解的其他國(guó)家的兒童的興趣愛(ài)好和生活情況,如果資料搜集得比較多,還可以辦一個(gè)展覽。

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