三年級下冊語文21課太陽
三年級下冊語文21課太陽
《太陽》是三年級下冊的一篇說明文，具有科學(xué)性，可以讓學(xué)生從中學(xué)會新的知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級下冊語文21課《太陽》的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。
三年級下冊語文21課 《太陽》原文
有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?
我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的3000倍。
太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、絲，都和太陽有密切關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠(yuǎn)古時代的植物埋在地層下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風(fēng)。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
三年級下冊語文21課 《太陽》練習(xí)題
一、拼一拼，寫一寫。
chà shì zhuāng jia cún
( )不多 攝( )度 ( ) 生( )
fán zhí shū jiào yù
( ) ( )菜 比( ) ( )防
二、 想一想，填一填
氐--(亻 )---(低) 家---( )---( )
直---( )---( ) 交---( )---( )
三、 想一想，連一連。
美麗的 關(guān)系 治療 探索
溫暖的 地球 吸收 疾病
密切的 世界 凝成 熱量
神秘的 陽光 繼續(xù) 水滴
三、填關(guān)聯(lián)詞語。
雖然……但是…… 因為……所以……
如果……就…… 不但……而且……
1、( )太陽離地球太遠(yuǎn)了，( )我們看上去只有一個盤子那么大。
2、太陽( )離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，( )它和我們的關(guān)系非常密切。
3、( )沒有太陽，地球上( )不會有植物。
五、課文再現(xiàn)。
太陽離我們有( )遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走( )年;就是坐飛機，也要飛( )年。
地球上的( )和( )， 都是( )送來的。 如果沒有( )，地球上將到處是( )，到處是( )，沒有( )， 沒有( )，自然也不會有人。 一句話，沒有太陽，( )。
發(fā)展練習(xí)
快樂閱讀
奇妙的鯉魚溪
在福建省周寧縣城西有個埔源村。村里有條小溪。溪中有六七千條灰黑、墨綠、丹紅、金黃、紅白相間、紅黑交錯的各色鯉魚，所以這條溪就叫鯉魚溪。
溪中的鯉魚不怕人。每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時，魚兒就成群結(jié)隊地在他們眼前游來游去，或咬住漂亮的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子。因為溪里的鯉魚又多又不怕人，吸引了無數(shù)游客前去觀看。游客在溪邊拍拍手，鯉魚便搖頭擺尾游過來，向上跳躍。有人伸手撫摸魚背，魚兒也不游開，像小貓小狗一樣馴順。
村民對鯉魚的感情很深。因為鯉魚能使污水變清，村民就把鯉魚放在溪里養(yǎng)起來。鯉魚使村里的人喝上了清潔的水，人們很少生病，也就更加愛護(hù)鯉魚了。他們制定了禁止捕食鯉魚的公約，代代相傳，已有幾百年了。鯉魚死了，他們就把它埋在一個固定的地方，時間久了，竟然形成了"魚墳"
1、把文中的比喻句畫出來。
2、讀一讀，寫一寫。
紅白相間 頑皮 搖頭擺尾 代代相傳
3、課文再現(xiàn)。
(1)埔源村里有條小溪叫鯉魚溪，那是因為。
(2)因為 ，所以村民們更加愛護(hù)鯉魚了。
3、認(rèn)真讀，想一想，短文主要從 和 兩方面來寫鯉魚溪的神奇。
4、讀了這篇短文后，把你的真情實感寫出來吧!
能力拓展
你還積累了哪些有關(guān)太陽的知識?和同學(xué)們互相交流。
三年級下冊語文21課 《太陽》教學(xué)反思
《太陽》是一篇說明文，具有科學(xué)性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會運用說明方法說明事物。在教學(xué)時，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽的認(rèn)知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。
二、存在問題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學(xué)生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了，我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo)，屬于知識遺漏。
3、學(xué)習(xí)第二部分時，已經(jīng)不是課文的重點部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習(xí)方法單一，時間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點到。
三、改進(jìn)之處：
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識?”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識點教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
4、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
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