小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級(jí)只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級(jí)加了個(gè)作文，難度增大不少。那怎樣才能學(xué)好三年級(jí)語(yǔ)文呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到你。
三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。林崇德先生經(jīng)過(guò)多年的研究，提出：小學(xué)生的語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現(xiàn);說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”(仿寫(xiě))兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異則與他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，基本上全*"意會(huì)"，學(xué)習(xí)的方法是多吟誦，多感悟。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在大量繁瑣的分析講解的現(xiàn)象，那些"滿堂灌""滿堂講""滿堂問(wèn)"，不僅破壞了課文的內(nèi)在的韻味美和整體美，而且擠占了學(xué)生直接接觸語(yǔ)言文字的時(shí)間。學(xué)生聽(tīng)多讀(練)少，日久天長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)便形成了"少慢差費(fèi)"的疾痼。正如蘇霍姆林斯基批評(píng)前蘇聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的那樣："學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。"征對(duì)這種情況，有人甚至尖銳地批評(píng)："小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，只有一到三年級(jí)是成功的。"因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，繁瑣分析的現(xiàn)象就開(kāi)始出現(xiàn)了--我們不知道花那么多時(shí)間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、詞語(yǔ)解釋、中心思想或什么"深刻含義"，對(duì)于一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文積累有什么用處，倒是倒了不少學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實(shí)這是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都將事倍功半，漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)尤其如此。新大綱(指試用修訂版大綱)對(duì)于"讀"是這樣要求的："小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在"老師的指導(dǎo)下自己把課文讀懂"。因?yàn)椋?quot;讀懂的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程"。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中保證讀的時(shí)間，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，提高閱讀、寫(xiě)作和文學(xué)鑒賞能力。
祖國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，就非常注重讀。宋代教育家朱熹就說(shuō)："讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也。""大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀后，理自見(jiàn)得。"復(fù)旦大學(xué)中文系陳尚君教授曾說(shuō)："在舊式語(yǔ)文教學(xué)中，很大程度上都是老師帶著學(xué)生反反復(fù)復(fù)地閱讀課文，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)出文章中一些內(nèi)在的東西，甚至有些老師的教學(xué)方式就是不講解，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀。"巴金在談到少年學(xué)文時(shí)也說(shuō)："我從前在私塾念書(shū)的時(shí)候，老師平時(shí)講得少，而且講得簡(jiǎn)單。他唯一的方法是叫學(xué)生多讀書(shū)，多背書(shū)……讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調(diào)子。"
為什么古今學(xué)者都一致地強(qiáng)調(diào)多讀呢?因?yàn)?"對(duì)于許多精彩的課文或片段，學(xué)生的理解也許不能達(dá)到透徹的程度，不能全部領(lǐng)會(huì)作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。當(dāng)課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和積蓄時(shí)，他們?nèi)蘸蟊銜?huì)受益無(wú)窮(特級(jí)教師沈大安語(yǔ))?quot;尤其是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文大多數(shù)課文都平白如話，只要多讀就可以理解，多費(fèi)口舌反而破壞了語(yǔ)言本身的美感。對(duì)此，清代學(xué)者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說(shuō)，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫(xiě)起作文來(lái)，我心里想說(shuō)什么，筆下就寫(xiě)什么，沒(méi)有不隨我意的，(那些精美的語(yǔ)句)隨筆而出，像泉水一樣涌出來(lái)，滔滔不絕。
所以，學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀書(shū)，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學(xué)名著。書(shū)讀多了，語(yǔ)文水平自然就會(huì)提高。沒(méi)有反復(fù)的吟詠揣摩玩味，對(duì)語(yǔ)文的理解感悟能力就不可能提高;沒(méi)有大量的文學(xué)閱讀作背景，孩子的文學(xué)積累就不可能深厚，表達(dá)能力就不可能強(qiáng)。貧瘠的土地上長(zhǎng)不出茁壯的莊稼來(lái)。學(xué)生書(shū)讀得少，語(yǔ)言積累貧乏，硬要他寫(xiě)出"生動(dòng)具體"的文章來(lái)，那只能是"趕著鴨子上樹(shù)"。
中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法除了注重多讀，還很強(qiáng)調(diào)多背。為什么要多背?吉林省教育學(xué)院教授鄧治安先生認(rèn)為："背誦有規(guī)范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、積累篇章、幫助理解有益寫(xiě)作、積淀學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等多方面的意義。"對(duì)于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)也說(shuō)："兒時(shí)囫圇地背了許多唐詩(shī)，當(dāng)時(shí)并不解其義，然而入腦了。年長(zhǎng)事更，逐漸明之，解之，融于心，調(diào)度于筆。"而朱光潛老先生的體會(huì)更深："私塾的讀書(shū)程序是先背后講解，在'開(kāi)講'時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來(lái)，在兒童時(shí)卻是一種樂(lè)事，……我現(xiàn)在所記的書(shū)大多都是兒時(shí)背誦過(guò)的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長(zhǎng)的?quot;
正所謂："舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知"。中國(guó)古代教育的經(jīng)驗(yàn)證明：加強(qiáng)背誦，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向成功的先決條件。有人曾做過(guò)一則有趣的統(tǒng)計(jì)：古代科舉考試考生要想"金榜題名"，必須將《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《左傳》等40多萬(wàn)字的書(shū)，全部精讀背熟;此外，還要看原文幾倍數(shù)量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史書(shū)、文學(xué)書(shū)籍等。很難想象，沒(méi)有讀，沒(méi)有背，我們這個(gè)古老的國(guó)土上，會(huì)不會(huì)有"唐詩(shī)宋詞"的鼎盛。
背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該摒棄那些枯燥的機(jī)械式的讀背--那種"小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心"式的讀書(shū)或背書(shū)。對(duì)一些優(yōu)秀的作品，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀，直到熟讀成誦。因?yàn)槿肭榈刈x的過(guò)程，就是理解的過(guò)程，就是內(nèi)化的過(guò)程，就是語(yǔ)文積累的過(guò)程。正所謂"厚積薄發(fā)"。學(xué)生不但要"積"，而且要積得"厚"，沒(méi)有這個(gè)"厚積"，學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作能力就不可能"如泉之涌，滔滔不絕"。對(duì)于背誦，語(yǔ)言大師巴金就深有感觸，他十二三歲就能將《古文觀止》倒背如流，他曾說(shuō)："這二百多篇古文，可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生，我后來(lái)寫(xiě)了二十多本散文，跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)。" 可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須從多讀多背入手，對(duì)那些要讀要背的文章，還要會(huì)默寫(xiě)，這樣才能形成扎實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)，真正解決語(yǔ)文教學(xué)的積弊。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀察，寫(xiě)好作文。
三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”任何事說(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
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