初二生物《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》測試試卷
初二生物《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》測試試卷
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蘇教版初二生物《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》測試試卷
選擇題
一個密閉的保溫裝置中裝有正在萌發(fā)的種子，每隔一段時間測定其內(nèi)的溫度和氧氣含量，并將結(jié)果繪制成曲線。如果橫軸表示時間，縱軸表示溫度和氧氣含量。下列曲線圖中能夠正確反映溫度(A)和氧氣含量(B)隨時間變化的是
下圖表示某植物葉片所處的狀態(tài)，由此可知該葉片正在進行的生理過程有
A.僅有光合作用
B.僅有呼吸作用
C.僅有蒸騰作用
D.以上三者都有
“小草依依，踏之何忍”，校園里的這些提示語隨時提醒大家不要踐踏草坪，否則會造成土壤板結(jié)，影響草的生長。土壤板結(jié)影響植物生長的主要原因是
A.植物缺少無機鹽，影響生長B.植物缺少水，影響光合作用
C.土壤缺少氧氣，影響根的呼吸D.影響了根毛對水分的吸收
現(xiàn)有四個實驗裝置，若要驗證植物的光合作用需要二氧化碳，則應(yīng)選用的裝置組合是
對溫室大棚里的農(nóng)作物，采取適當措施能提高光合作用效率，增加產(chǎn)量，以下措施不能起到這種作用的是
A.增加大棚內(nèi)二氧化碳濃度 B.降低光照強度
C.合理密植D.延長光照時間
綠色植物光合作用的產(chǎn)物是
A.二氧化碳和水B.無機鹽和水
C.有機物和氧氣D.二氧化碳和氧氣
中央4臺有這樣一則公益廣告：我國每年要消耗一次性木筷450億雙，相當于要砍伐600萬棵成年大樹。專家估計，一棵樹的生態(tài)價值是其木材價值的9倍。下列對樹的生態(tài)價值敘述錯誤的是
A.綠色植物是生產(chǎn)者B.維持大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡
C.引起地球溫室效應(yīng)D.促進生物圈中的水循環(huán),保持水土
正確表達呼吸作用過程的反應(yīng)式是
A.水+二氧化碳→有機物+氧+能量B.有機物+氧→二氧化碳+水+能量
C.有機物+二氧化碳→水+氧+能量D.水+氧→有機物+二氧化碳+能量
圖1是科學家普利斯特利實驗一個簡圖，該實驗說明綠色植物通過光合作用吸收了
A.氧氣 B.水分
C.二氧化碳 D.有機物
綜合題
右圖為某種植物葉片生理活動的示意圖，請根據(jù)圖回答問題：
(1)若A表示二氧化碳，則C表示 ，合成的物質(zhì)B是通過 運輸?shù)狡渌鞴俚摹?/p>
(2)若A表示氧氣，C表示二氧化碳，此過程表示植物正進行 作用。
(3)若C表示水，此過程表示葉片正進行 作用。
(4)植物所需要的水主要由植物根尖的 區(qū)吸收來的。
綠色植物的光合作用是自然界其他生物最基本的物質(zhì)和能量來源。分析回答下列問題：
(1)光合作用主要是在葉肉細胞的 中進行的，光合作用的產(chǎn)物是 和 。
(2)右圖為二氧化碳濃度和光照強度對大鵬某種蔬光合作用強度(光合作用合成有機物的速度)的影響曲線。
?、賏或b曲線都可以說明 是影響光合作用強度的因素;②A點和B點的光合作用強度差異說明 是影響光合作用強度的因素。
(3)經(jīng)過長期的研究和實踐，人們已經(jīng)總結(jié)出許多提高光合作用效率的方法，如 、等。
(4)菜農(nóng)不宜在蔬菜大棚內(nèi)過夜，原因是 。
探究題
下圖中A與B兩裝置分別表示種子的呼吸作用和幼苗的光合作用，請據(jù)圖回答問題。
(1)向A中加適量的水，一段時間后，①種子的呼吸作用 (填加強或減弱);②幼苗的光合作用 (填加強或減弱)，其原因是 。
(2)如果將A中的漏斗和玻璃管全堵塞，種子的呼吸作用和幼苗的光合作用均將 (填加強或減弱)，其原因是
(3)植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同維持了生物圈中二氧化碳和氧的相對平衡。為使我們生活的環(huán)境空氣永遠清新，我們該做些什么?請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。
某研究性學習小組設(shè)計了實驗來探究光合作用的原料和產(chǎn)物。步驟如下：
?、僭趶V口瓶中加入蒸餾水至上圖所示位置(蒸餾水加熱后迅速冷卻，基本沒有空氣也沒有二氧化碳)，取新鮮的、生長旺盛的沉水植物若干枝放在廣口瓶中，并安裝好實驗裝置(裝置氣密性良好)。
?、诎焉鲜鲅b置放在陽光下照射一段時間后，觀察有無氣泡產(chǎn)生。
?、鄞蜷_開關(guān)K1、K2，由導管A向瓶內(nèi)用力吹起2～3分鐘后，關(guān)閉K2，把裝置放在陽光下照射。約5分鐘后，就會看到有氣泡冒出。容器的水則受氣體的擠壓由導管A的管口處排出(根據(jù)水的排出量，可推知產(chǎn)生的氣體量)。
④當廣口瓶中產(chǎn)生的氣體達一定量時打開K2，取一根帶有火星的衛(wèi)生香迅速放在導管B的管口處，觀察現(xiàn)象。
閱讀后請回答：
(1)向裝置吹入氣體前，陽光照射下有無氣泡產(chǎn)生? ，此步驟是否可以省略并說明理由 。
(2)步驟④中觀察到衛(wèi)生香的現(xiàn)象是 。
(3)請推測此探究實驗的結(jié)論：① ;② 。
某研究性學習小組的同學欲用下列裝置探究“綠色植物呼吸過程中是否有二氧化碳氣體產(chǎn)生”，其操作設(shè)計如下：
?、賹⒄籽b置放在溫度較低的暗室中;
?、谕ㄟ^A裝置鼓入適量的空氣;
?、垤o置一定時間后取出觀察。
請分析回答：
(1)裝置A可起到的作用是 ;裝置B可起到的作用是 。
(2)標志本探究活動成功的主要現(xiàn)象是 。
(3)若該研究性學習小組按上述設(shè)計進行操作，沒能觀察到預(yù)期的現(xiàn)象。試分析其原因：。
(4)若要在上述實驗中，同時探究一下“溫度對植物呼吸作用有沒有影響”，則應(yīng)如何設(shè)計?。
下圖是某同學設(shè)計的一組實驗裝置，請分析回答問題：
(1)此組實驗裝置能構(gòu)成對照實驗的是 。
(2)將快要熄滅的細木條插進甲裝置試管收集的氣體中，觀察到什么現(xiàn)象?;這說明了什么問題? 。
(3)將甲裝置中的清水換成碳酸氫鈉溶液，單位時間內(nèi)冒出的氣泡數(shù)目會 ，共原因是 。
為了探究環(huán)境因素對植物光合作用強度的影響，某學習小組做了相關(guān)實驗，結(jié)果如下：(以氧氣釋放量來表示光合作用強度，氧氣釋放量越多，光合作用強度越大)
(1)該學習小組探究的問題是
(2)請在右邊坐標系中畫出氧氣釋放量與溫度關(guān)系的曲線圖：
(3)從表中的實驗結(jié)果得出的結(jié)論是
(4)影響光合作用的因素還有很多，請你選擇其中一種因素進行探究，寫出簡單的實驗設(shè)計思路
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