理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
在生物學(xué)習(xí)中，邏輯思維和形象思維能力仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)方法上也和數(shù)學(xué)、物理沒(méi)有大的差別。理科生如何高效學(xué)習(xí)生物？下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的理科生如何高效學(xué)習(xí)生物，歡迎閱讀。
理科生如何高效學(xué)習(xí)生物
一、記憶是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵
不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)習(xí)生物需要記憶但只有熟練的記憶并不是萬(wàn)能的，常常是記的很熟但是不會(huì)解題，不過(guò)不記憶卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的因此需要的是理解性的記憶絕不是死記硬背。很多學(xué)生反映自己記憶東西沒(méi)有方法，今天背會(huì)明天就忘了。《學(xué)習(xí)科學(xué)》高效法里面為我們提供的有圖像記憶法，我們可以把生物里面那些枯燥難記的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像來(lái)記憶，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)放在一起，對(duì)比類比梳理他們的內(nèi)在關(guān)系，幫助我們記憶基本知識(shí)。
二、注意找規(guī)律
生物有自身的規(guī)律如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)局部與整體相統(tǒng)一生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。
掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用例如：學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。針對(duì)容易混的知識(shí)點(diǎn)我們主要通過(guò)思維導(dǎo)圖類比對(duì)比記憶，例如：無(wú)籽西瓜與無(wú)籽番茄光反應(yīng)與暗反應(yīng)真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等針對(duì)文字?jǐn)⑹龆喽逸^抽象的知識(shí)點(diǎn)我們可以巧用圖解法使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化抽象問(wèn)題具體化。例如遺傳病概率的計(jì)算細(xì)胞分裂方面的問(wèn)題種群數(shù)量的變化等。這些記憶知識(shí)點(diǎn)還是解題都是有規(guī)律可尋的。
三、學(xué)好生物學(xué)的方法步驟
第一步 要預(yù)習(xí)好
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)好的習(xí)慣，在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，通過(guò)提取關(guān)鍵字，思維導(dǎo)圖來(lái)高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，不懂的內(nèi)容標(biāo)示出來(lái)，問(wèn)題記好。為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
第二步 要聽好課
我們需要做的是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解、歸納的。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí)，一定會(huì)聯(lián)系許多過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，使學(xué)過(guò)的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。
第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會(huì)不斷地從不同的角度去講解，會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問(wèn)題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。
上課的45分鐘里，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖補(bǔ)充自己的不足，來(lái)高效的學(xué)習(xí)，非常有效的抓住這45分鐘的時(shí)間。
第三步 復(fù)習(xí)和作業(yè)
我們有一部分同學(xué)，在聽老師講課時(shí)，好像聽懂了;翻開課本看看，好像也全明白了;考試時(shí)把書本一扔，就什么都不知道了。其中一個(gè)很重要的原因是不會(huì)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們必須做到：嘗試回憶、閱讀教科書、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)歸納。
以上是學(xué)習(xí)的常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒(méi)有好習(xí)慣，成功不容易;有了好習(xí)慣，失敗不容易。
理科班如何學(xué)好生物
生物學(xué)科需具備邏輯思維能力
生物學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該從熟悉生物學(xué)語(yǔ)言入手，也就是大家常說(shuō)的要記憶概念。這里的記憶與化學(xué)、物理原理和公式的記憶一樣，需要以深刻理解為基礎(chǔ)。但是由于生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容多、推進(jìn)速度快、層次跨度大，所以在學(xué)習(xí)生物的整個(gè)過(guò)程中要努力做到對(duì)概念深刻理解、準(zhǔn)確記憶、精準(zhǔn)描述。
但如果這樣你就認(rèn)為這是一門偏文的學(xué)科的話，那就出現(xiàn)偏差了，其實(shí)這個(gè)階段，生物對(duì)于孩子的形象思維和邏輯思維能力的要求都很高，甚至并不比物理、數(shù)學(xué)這樣看起來(lái)更抽象的學(xué)科差，所以說(shuō)要想學(xué)好這門課，記憶基礎(chǔ)的生物學(xué)概念固然重要，但是透過(guò)概念、透過(guò)現(xiàn)象去理解和思考才是關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)理科無(wú)很大區(qū)別
高中階段的生物學(xué)習(xí)，和數(shù)學(xué)及物理相比，在學(xué)習(xí)方法上并沒(méi)有很大的不同。數(shù)學(xué)、物理的規(guī)律、原理、概念要記憶，生物也一樣;數(shù)學(xué)、物理需要通過(guò)習(xí)題加深記憶理解、檢測(cè)效果、提高熟練度，生物也一樣。換句話說(shuō)，其他理科類學(xué)習(xí)如何進(jìn)行，生物學(xué)習(xí)依然可以套用，不過(guò)要想提高成績(jī)的話，有些內(nèi)容還是需要家長(zhǎng)和學(xué)生們注意的。
由于在初三和高一都沒(méi)有相關(guān)學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的知識(shí)、技能的儲(chǔ)備不足，所以首先需要下工夫的地方是課上在老師的引導(dǎo)下緊隨教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)生命事實(shí)，理解生命規(guī)律。其次是精準(zhǔn)記憶規(guī)律、原理，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題演練。最后是要關(guān)注在生活中的常見(jiàn)生命現(xiàn)象，以圖用與所學(xué)生物知識(shí)、技能加以解釋或解決。
成績(jī)不好主要是不夠重視
在高中生物課的初期，課程會(huì)進(jìn)展得非常順利，孩子們的成績(jī)也還處于較高水平，主要原因是大多數(shù)學(xué)生興趣高漲所致。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸，有些學(xué)生出了問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)不重視或漸無(wú)興趣;其次是有些學(xué)生認(rèn)為生物不難，上課“做副業(yè)”、課下敷衍作業(yè)是這些孩子常見(jiàn)的表現(xiàn);最后是重記憶輕理解，概念、規(guī)律記憶清楚但不會(huì)解題常是很多學(xué)生的困惑。
尤其是很多學(xué)生直接把生物當(dāng)成了“副科”，利用上課時(shí)間干其他的事情，等到高二下半學(xué)期明白過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)落后太多了。所以說(shuō)，科目本身的難度確實(shí)并不大，但學(xué)生必須要重視，因?yàn)閷?duì)于理科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期邏輯思維養(yǎng)成的過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單地背誦就能達(dá)到的。
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