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初二生物教學(xué)設(shè)計教案有哪些

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初二生物教學(xué)設(shè)計教案有哪些

  20世紀60年代“教學(xué)設(shè)計”的概念在美國興起,我國自20世紀80年代中期開始積極開展教學(xué)設(shè)計的理論研究,并結(jié)合實踐,做出很多成果,特別是在21世紀更是成果顯著。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初二生物教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀。

  初二生物教學(xué)設(shè)計

  實驗探究專題的復(fù)習(xí)

  教材分析:

  根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標準的要求,初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標和要求包括三方面,即知識性目標要求、技能性目標要求和科學(xué)探究能力目標要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是:熟悉科學(xué)探究的一般程序,能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容,約占20%??梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。

  學(xué)情分析:初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查,時間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了,而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點,老師有必要幫學(xué)生歸納知識,并引導(dǎo)學(xué)生,掌握一定的探究方法。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  掌握對照實驗和模擬實驗。

  2、過程與方法:

  熟悉科學(xué)探究的一般程序,能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量,區(qū)分實驗組和對照組等。

  讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  進一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。

  重點難點:掌握對照實驗和模擬實驗;學(xué)會科學(xué)探究的一般過程,能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、 找出變量,區(qū)分實驗組和對照組。

  教學(xué)方法:歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。

  課前準備:

  學(xué)生:收集有關(guān)實驗探究的信息。

  教師:課前收集若干個實驗探究的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生,指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。 教學(xué)過程:

  一、課前小測(見學(xué)案)

  二、確定目標,籌劃策略

  依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標”,引領(lǐng)學(xué)生認定目標,在學(xué)生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。

  三、分組分享活動一(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣)

  兩年的學(xué)習(xí)中,哪一次實驗給你留下最深刻的印象?這個實驗屬于哪一類實驗?為什么?請同學(xué)們用筆寫下來,然后在小組內(nèi)進行分享。(根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入,點明本節(jié)課要解決的問題)

  四、分組分享活動二

 ?、傧泉毩⑼瓿蓪W(xué)案中的材料1,然后小組內(nèi)分享,你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的?(提出問題,布置任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神。)

 ?、趯W(xué)生自主合作探究,得出初步結(jié)論??梢罁?jù)問題探究,進行有目的、有步驟的自主探究,疑難問題同組(或同桌)相互合作,必要時求得老師的幫助。

 ?、圻m時交流成果。小組內(nèi)進行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律,并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進行點撥。

  五、運用知識,實踐創(chuàng)新

  1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置,進行知識的鞏固與活學(xué)活用。

  2、理清知識主干,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),可根據(jù)新知識的主干,構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。

  六、分組分享活動三(梳理思路,歸納方法):

  你是怎樣提出問題的?變量怎樣找?怎樣區(qū)分實驗組和對照組?新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能,而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機機制、積極主動的構(gòu)建知識的過程,這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上,通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以,讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流,總結(jié)知識,體驗學(xué)習(xí)方法,將所學(xué)知識形成完整的認知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。

  七、運用知識,實踐創(chuàng)新:完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋,讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度,有針對性的進行查漏補缺。

  八、分組分享活動五(小結(jié)):

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你還想探究與這相關(guān)的哪些問題?

  在課堂臨近結(jié)束時,注重知識的發(fā)展延伸,讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),還想探究與之相關(guān)的哪些問題?”拓寬了學(xué)生探究的空間,激勵學(xué)生進行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進課堂,帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。

  九、作業(yè)布置:完成復(fù)習(xí)資料中的實驗探究內(nèi)容。

  板書設(shè)計:常見的實驗探究方法:對照實驗和模擬實驗,重點針對對照實驗提出問題、作出假設(shè),并能找出變量,區(qū)分實驗組和對照組。

  教學(xué)后記:

  初中生物教學(xué)設(shè)計與反思

初二生物教學(xué)設(shè)計教案有哪些

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