高中生物論文

　　生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,生物學(xué)概念的建立與規(guī)律的形成離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),以實(shí)驗(yàn)為載體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享的幾篇高中生物論文，歡迎閱讀。

　　高中生物論文篇一：

　　高中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

　　摘要:對(duì)于高中的生物教育不僅要單純教授生物科學(xué)知識(shí),還應(yīng)該把環(huán)境教育融入其中,這樣做的好處是一方面幫助學(xué)生充分的理解知識(shí),另一方面也增加了人文教育。將生物知識(shí)與環(huán)境教育結(jié)合進(jìn)行高中教育還可以提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì),本篇文章主要就是探究這一教育方法。

　　關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;生物教育;綜合素質(zhì);結(jié)合

　　由于人類(lèi)的過(guò)分活動(dòng),導(dǎo)致地球的生存環(huán)境逐步惡化,當(dāng)前人們已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題,所以對(duì)于環(huán)境問(wèn)題尤為重視,并且希望利用現(xiàn)有的甚至研究更加先進(jìn)的科學(xué)手段來(lái)改善環(huán)境。生物是與自然結(jié)合最為緊密的學(xué)科,對(duì)青少年的生物教育結(jié)合環(huán)境問(wèn)題一起進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),可以提前樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),同樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更加深刻的理解生物知識(shí)。

　　1將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中

　　在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中,如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容,教師可以通過(guò)這些知識(shí)的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí),這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí),在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來(lái)。比如在進(jìn)行高中生物《關(guān)注癌癥》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以通過(guò)播放癌癥相關(guān)的記錄短片將學(xué)生引入課堂,讓學(xué)生對(duì)癌癥有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí),并且通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴學(xué)生們癌癥的普遍現(xiàn)象,官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在2013年我國(guó)已經(jīng)有多達(dá)450多個(gè)“癌癥村”,并且這個(gè)數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。短片的畫(huà)面情景展示會(huì)更加引起學(xué)生們的情感波動(dòng),看到患者和家屬的痛苦,學(xué)生們會(huì)對(duì)癌癥知識(shí)產(chǎn)生探究心理,如此一來(lái),教師就完全可以利用這種好奇心理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白癌癥是怎樣產(chǎn)生于人體的,他們的生存方式是怎樣的,我們又將如何降服這種可怕的生物等等。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化,細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系,一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程,而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問(wèn)題不像理論知識(shí)那樣抽象,它是完全貼近生活的,生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問(wèn)題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門(mén)學(xué)科,并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。

　　2通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)

　　學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用,所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后,他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境,也就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生親手實(shí)踐,帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法,通過(guò)現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候,教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎,然后加入石英砂、無(wú)水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助,隨后將其研磨充分最終得到提取物,再將其做光譜實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理:光能通過(guò)綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化,綠葉吸收了什么,最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響,是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高,學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類(lèi)對(duì)于綠色植物的肆意采伐,間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育,讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類(lèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí),還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,否則如果人類(lèi)連可以生存的環(huán)境都沒(méi)有了的話,何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣,可以阻隔噪音,可以調(diào)節(jié)大氣溫度,所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的,這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí),通過(guò)對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。

　　3通過(guò)生活實(shí)踐開(kāi)展環(huán)境教育

　　教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育,還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí),然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解,有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí),教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類(lèi)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心,主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息,去探索這項(xiàng)工程的利弊,然后結(jié)合自己的理論見(jiàn)解提出自己的看法。其中有更加用心的同學(xué)還自己觀察并走訪了附近農(nóng)民群眾,了解了雜交水稻和轉(zhuǎn)基因水稻的區(qū)別,轉(zhuǎn)基因水稻起初是可以抵御害蟲(chóng),但好景不長(zhǎng),并且在今后的防治害蟲(chóng)手段上農(nóng)藥更加應(yīng)用頻繁了。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大,人類(lèi)與自然應(yīng)該和諧共處,在追求共生存的前提下來(lái)滿足人類(lèi)的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的,這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物課程的學(xué)習(xí),教師一定要注意生物教學(xué)結(jié)合環(huán)境教育,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人整體素質(zhì)水平,將這種教學(xué)方法滲透到整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程是正確的選擇。

　　參考文獻(xiàn)

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　　高中生物論文篇二：

　　地球，我的母親， 我過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)， 食的是你，衣的是你，住的是你， 我在怎樣才能報(bào)答你的深恩?

　　對(duì)的，我們應(yīng)該怎樣才能讓人類(lèi)在地球上長(zhǎng)久地居住呢?我們所居住的環(huán)境是不是非常令人滿意的呢?可以說(shuō)很多地方都受到了不同程度的污染。但并不是每一個(gè)人都具有環(huán)保觀念，知道去愛(ài)護(hù)環(huán)境。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)觀念的滲透，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要的。雖然學(xué)生都有一些環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，但沒(méi)有意識(shí)到自己的真正的環(huán)境保護(hù)應(yīng)該做一些什么，而現(xiàn)在的課程中也沒(méi)有環(huán)保方面的全面介紹，只是在生物學(xué)中有一些有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，要把這一部分知識(shí)利用好，也能培養(yǎng)起同學(xué)們一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。因而利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效果。

　　一、學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成應(yīng)主要在課堂教學(xué)中形成。

　　學(xué)校是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的大舞臺(tái)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校期間也是培養(yǎng)一個(gè)人是否形成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因而老師就應(yīng)該充分利用課堂，利用好教材，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度讓學(xué)生自學(xué)養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　1.上好第一節(jié)課

　　同學(xué)們的第一節(jié)課都有很高的興趣，因而這時(shí)的教育效果是非常好的。新教材的第一課中就是介紹生物學(xué)的一些常識(shí)，其中也有環(huán)境污染的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)我就讓同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)他們知道的環(huán)境污染的知識(shí)，同學(xué)們很積極，都說(shuō)出了很多。我就問(wèn)了一句，我們身邊有沒(méi)有環(huán)境污染呢，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?同學(xué)們都積極發(fā)言、爭(zhēng)論，該怎樣做等。

　　說(shuō)起“環(huán)保”二字，人們大都會(huì)想到怎樣預(yù)防和治理空氣污染、水源污染、土地沙漠化等等，這自然是不錯(cuò)的;可有人卻忽視了日常生活中看似“不值一提”的某些“瑣碎”的陋習(xí)對(duì)環(huán)境的破壞，忽視了對(duì)身邊環(huán)境的保護(hù)。

　　如今，我們的物質(zhì)生活向著現(xiàn)代文明又大大前進(jìn)了的標(biāo)識(shí)。物質(zhì)文明程度提高了，精神文明程度也應(yīng)有所提高才對(duì)，就該像告別簡(jiǎn)陋的土屋茅舍那樣，與生活中千百年形成的某些有悖于文明、健康、科學(xué)的不良習(xí)慣道聲“拜拜”了。不少人確實(shí)如此，比如熱心于主動(dòng)清掃樓道維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生這類(lèi)公益之事?？梢灿械娜舜蟠筮诌值鼐蛯⒊睃S的濃痰隨口吐在了人家辛辛苦苦完全是義務(wù)地清掃得干干凈凈的樓道內(nèi)!一口痰危害有多大?痰其實(shí)就是肺里的膿液，細(xì)菌就包藏在膿液中。當(dāng)人們呼吸到不干凈的東西時(shí)，這些東西在人體的呼吸道中經(jīng)過(guò)特殊“處理”，最后會(huì)通過(guò)咳嗽被排出體外。所以即便是身體健康的人，他們吐出的痰也是不干凈的。而大量咳嗽吐痰的人往往是身體患有各種疾病的人，他們的痰液里存在著更多的致病物。有時(shí)病人的痰液得不到有效、正確的處理，即便吐在公共排污系統(tǒng)中，也會(huì)對(duì)周?chē)用竦慕】祹?lái)威脅。甚至因此而極有可能給您自己和他人帶來(lái)嚴(yán)重的疾病!

　　幾乎所有小區(qū)在開(kāi)發(fā)規(guī)劃之初就將綠化工作考慮在內(nèi)了?，F(xiàn)如今我們居住的小區(qū)，不光樓房蓋得漂亮，環(huán)境建設(shè)也不錯(cuò)，樓前樓后也都鋪種了草坪，可謂清新幽雅，公園似的。多美!居住于如此宜人的環(huán)境中，當(dāng)是一種福氣。按說(shuō)，我們都應(yīng)加倍珍惜愛(ài)護(hù)這美化了我們生活環(huán)境的綠地才對(duì)?？捎腥似拖硎懿涣诉@種福氣，非要弄出些垃圾來(lái)擺在自己的眼皮子底下。比如有人進(jìn)行室內(nèi)裝修時(shí)，什么水泥袋、木料瓷磚下角料，不管不顧隔著窗戶就哐啷哐啷地往外扔。對(duì)環(huán)境造成極大的影響，給清掃工人也帶來(lái)了不便。

　　日常生活中，有悖于文明的不良行為遠(yuǎn)不止于上述所舉，只是限于篇幅，我不再一一列舉。諸如此類(lèi)的事看似“瑣碎”，然而套用“一屋不掃何以掃天下”這句話試問(wèn)有上述陋習(xí)之諸君：對(duì)自己居住的地方、身邊的環(huán)境都不知道保護(hù)，還能指望您在更大的范圍內(nèi)為環(huán)保做點(diǎn)兒什么嗎?道理似乎無(wú)需多講，與其將“環(huán)保”的口號(hào)喊得震天響，不如先從身邊的“瑣事”做起——人人都保護(hù)好了身邊的環(huán)境，還愁整個(gè)的大環(huán)境治理不好嗎?

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　　環(huán)保，你做到了嗎?

　　保護(hù)環(huán)境，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，而且對(duì)我們每個(gè)人的幸福也有很大的關(guān)系。人類(lèi)的每一個(gè)進(jìn)步都是自然給于的，但我們現(xiàn)在卻在迫害我們賴以生存的環(huán)境。你發(fā)現(xiàn)了嗎?現(xiàn)在的夏天來(lái)得越來(lái)越早，越來(lái)越熱，人們躲在空調(diào)房間里不愿出門(mén);全國(guó)各地不斷出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)、地震、泥石流等自然災(zāi)害。這些是多么可怕的現(xiàn)實(shí)啊!我們必須馬上行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起，保護(hù)我們的家園。

　　保護(hù)環(huán)境對(duì)于我們不是一個(gè)新問(wèn)題，假如我是一名廣告設(shè)計(jì)師，我會(huì)設(shè)計(jì)一些廣告用語(yǔ)，比如：請(qǐng)不要踩踏我——小草!請(qǐng)把我們電池兄弟分類(lèi)處理!......假如我是衛(wèi)生局長(zhǎng)，我會(huì)提議：隨地大小便罰款400元，亂扔垃圾罰款200元......即使作為一個(gè)普通人，我們完全可以從我做起，從身邊的小事做起，如隨手關(guān)水龍頭，購(gòu)物自帶小包等等，小事雖然不起眼，卻能體現(xiàn)我們具備了多少環(huán)保意識(shí)。

　　我認(rèn)為要全民樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓大家意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、資源和我們每一個(gè)人都是息息相關(guān)的，而且已經(jīng)直接關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)的生死存亡!不能有環(huán)保多我一人，少我一人差別不大的思想，也不能怕麻煩。只要我們共同努力，就能讓一片片沙漠變成綠洲，讓小草更肥，樹(shù)兒更綠;讓小河里的水歡跳著游，為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán)天!