高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿
群落或稱為“生物群落”。指的是生態(tài)學(xué)中，在一個(gè)群落生境內(nèi)相互之間具有直接或間接關(guān)系的所有生物，或曰生物的總合。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿，歡迎閱讀。
高中生物人教版群落的結(jié)構(gòu)說課稿
一、說教材
《群落的結(jié)構(gòu)》是高中生物必修3第四章《種群與群落》中的第三節(jié)。這節(jié)分為兩課時(shí)，第2課時(shí)是探究活動(dòng)——《土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究》，我所講的是第1課時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容包括群落的概念、群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落水平上研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學(xué)習(xí)群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此在教材中具有承上啟下的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。依據(jù)課標(biāo)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題
(2)說出區(qū)別不同群落的重要特征及什么是豐富度
(3)舉例說出群落中不同生物種群間的種間關(guān)系，識(shí)別數(shù)量坐標(biāo)圖所表示的種間關(guān)系
(4)描述群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，說出群落中動(dòng)植物垂直分層分布的原因和意義，水平分布的原因。
2.能力目標(biāo)
通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過對群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 1.種間關(guān)系。2.群落的空間結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn) 1.種間關(guān)系。2.群落的空間結(jié)構(gòu)
四、說教法
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀演示法
通過多媒體課件展示圖片，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生獲得直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對抽象的概念、生物學(xué)術(shù)語能更快、更準(zhǔn)確的理解。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，通過課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落，如熱帶雨林群落，凍原群落等，為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問題提供素材。
2.討論法
組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在交流中獲取信息、解開疑惑，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3.講練結(jié)合法
對于一些專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生討論難以解決的問題，還需要老師進(jìn)行深入、詳細(xì)地講解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即進(jìn)行對應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
五、說學(xué)法
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在群落概念的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合圖片小組討論，理解概念的內(nèi)涵，然后再由學(xué)生嘗試歸納概念，教師再進(jìn)行糾正。通過觀察圖片，小組討論，分析歸納，學(xué)習(xí)種間關(guān)系和空間結(jié)構(gòu)。
說教學(xué)過程
首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)可該開始時(shí)，通過多媒體課件展示池塘生物群落，設(shè)置問題讓學(xué)生小組討論，目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟群落是由不同物種組成，并且不同物種的種群之間是相互作用、相互影響，有著直接或間接的關(guān)系，進(jìn)而引出群落的概念，導(dǎo)入新課。
通過前面的討論，學(xué)生對群落的概念已基本形成，但不完整，這時(shí)再讓學(xué)生歸納總結(jié)，并嘗試zk168.com.cn說出概念中的要點(diǎn)，教師給予糾正和補(bǔ)充，之后再通過做判斷練習(xí)題加深對群落概念的理解和達(dá)到識(shí)別出群落的目標(biāo)。
在復(fù)習(xí)種群水平研究哪些問題后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合池塘群落，歸納群落水平研究的問題有哪些，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
通過課件展示熱帶雨林、溫帶闊葉林、落葉闊葉林、常綠針葉林、凍原群落的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，比較五種群落的物種組成是否相同，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。進(jìn)而引出群落中物種數(shù)目多少用豐富度表示，得出豐富度的概念。并利用課本上的相關(guān)信息，讓學(xué)生比較西伯利亞泰梅爾半島凍原和福建武夷山豐富度的大小，檢測學(xué)生是否理解并能說出豐富度的概念。
種間關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我首先利用課本上的資料分析中的資料1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析大草履蟲和雙小核草履蟲的種間關(guān)系，結(jié)合分析的結(jié)果再來總結(jié)競爭的概念和結(jié)果，在展示、分析生存能力不同的兩種生物的坐標(biāo)曲線圖的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充生存能力相當(dāng)?shù)膬煞N生物的坐標(biāo)曲線圖。通過小組討論，讓學(xué)生結(jié)合圖片、坐標(biāo)曲線圖總結(jié)歸納其它三種種間關(guān)系的特點(diǎn)和概念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分析問題、獲取應(yīng)用信息、概況總結(jié)的能力，通過兩個(gè)選擇題檢測學(xué)生是否能準(zhǔn)確說出群落中的種間關(guān)系，能否識(shí)別出坐標(biāo)曲線圖所表示的種間關(guān)系。
群落的空間結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，我首先通過多媒體課件展示圖片，結(jié)合圖片講解森林群落垂直結(jié)構(gòu)的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論森林植物垂直分層分布與什么有關(guān)。之后圖片展示森林群落動(dòng)物垂直分布示意圖，讓學(xué)生思考、回答引起森林中動(dòng)物垂直分布的原因，并進(jìn)一步讓學(xué)生思考植物垂直分布和動(dòng)物垂直分布的聯(lián)系。展示池塘群落的垂直結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白不光陸地上的群落存在垂直結(jié)構(gòu)，水域中的群落也存在垂直結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考、討論群落垂直結(jié)構(gòu)分層現(xiàn)象的意義。結(jié)合圖片講解水平結(jié)構(gòu)形成的原因和表現(xiàn)。
最后進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)。
說課后反思
群落的結(jié)構(gòu)這節(jié)課講完后，回顧講課的過程，我覺得這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力得到了鍛煉，也形成了保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，但我在講課的過程中，也暴露出了很多缺點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.教學(xué)時(shí)間的分配沒有把握好。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種間關(guān)系這部分內(nèi)容時(shí)，時(shí)間太長，導(dǎo)致之后群落的空間結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短。
2.課堂上設(shè)置的學(xué)生討論的內(nèi)容過多，這也是造成后面內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間較短的原因之一。
3.把握學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生思考方面還需要不斷提高。課堂上學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生的思維發(fā)散開后，偏離了討論的主題和方向，如何引導(dǎo)學(xué)生從他們的思考點(diǎn)回到正確的方向上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)。
4.有些知識(shí)點(diǎn)的過渡不自然。如在講完豐富度，過渡到種間關(guān)系時(shí)有些突兀，沒有順暢合理地銜接起這兩部分內(nèi)容。
5.鞏固豐富度的概念，讓學(xué)生閱讀相關(guān)信息時(shí)，應(yīng)提前提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，效率也更高。
6.在學(xué)習(xí)互利共生時(shí)，直接給出了互利共生的概念，如果能先展示互利共生生物的圖片和資料，讓學(xué)生根據(jù)這些自己來歸納概念，教學(xué)效果會(huì)更好。
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