中考生物備考計劃(2)
中考生物備考計劃(三)
一、立足教材，夯實基礎(chǔ)。
中考命題強調(diào)的是基礎(chǔ)知識和基本技能。很多學生在復(fù)習階段都有類似的錯誤認識：中考又不考書本上的內(nèi)容，課本看不看都一樣。于是將課本閑置起來，而把大量精力投入到做題上，一味盲目、重復(fù)地做題，缺乏計劃性和系統(tǒng)性。結(jié)果不但不能鞏固基礎(chǔ)知識，能力也得不到提升，會導致在中考考試中基礎(chǔ)題丟分，能力題拿不到分。因此，在平時的教學中一定要夯實基礎(chǔ)為前提，充分重視教材，所謂“萬變不離其宗”，題型再怎么變，最終還是要要用課本上的基本知識點來回答。例如：寒冷的冬天，哪種激素的分泌會增多?引導學生理解冬天冷，維持恒定的體溫，必須使產(chǎn)生的熱量增多，所以得出是甲狀腺激素;擠壓水果，液汁來自于細胞的哪一部分(液泡);這些都是以課本為基本的考查點。
學生對一些基本概念混淆不清，如血液循環(huán)示意圖，相當一部分學生對動脈血管、靜脈血管、動脈血、靜脈血分不清。還有“血液流經(jīng)某器官后，血液成分發(fā)生了什么變化?”和“血液名稱的變化”區(qū)分不清.所以對類似的問題應(yīng)多出一些題強化訓練。我們在第一輪復(fù)習過程中，要重視基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能隨時提取并靈活運用。在實際的教學過程中，教師不要只重視知識的傳授而忽視對學生學習方法的指導。“授之以魚”不如“授之以漁”，良好的學習方法是學生掌握知識，提高學習效率的重要前提。生物學上有不少概念的表述太長，不容易記憶。教師可以指導學生將概念中的關(guān)鍵詞找出來，幫助記憶。如，甲狀腺激素的主要作用“兩個促進、一個提高”，又如社會行為的特點“一個明確、兩個明顯”等。學生在學習過程中，隨著知識的不斷積累，涉及到的概念數(shù)量也會隨之增多。教師要指導學生及時地將有關(guān)概念進行歸納整理、分類記憶，這樣會大大提高學習效率。如，在講“基因、DNA、染色體”三者關(guān)系時，用畫同心圓這樣的圖示表示：一目了然。又如，在講動物和人類的生殖、發(fā)育時，可通過列表進行歸類整理，便于學生比較記憶。
在生物學知識中，還有許多相似的概念、結(jié)構(gòu)等，學生在應(yīng)用時容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，線粒體和葉綠體，抗原和抗體，神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)系統(tǒng)，食物鏈和食物網(wǎng)等，在教學過程中，采用比較法把易混淆的概念和知識點梳理清楚，有利于學生把握知識的異同和聯(lián)系，加深對知識的理解和掌握。
需要特別注意的是，現(xiàn)在的考試中對照實驗涉及的相當多，對照組和實驗組的確定，對學生來說是一個難點，所以一定要多下功夫進行指導。像探究種子萌發(fā)實驗，根尖的生長實驗，綠葉在光下制造淀粉實驗，唾液對淀粉的消化實驗等重要的實驗應(yīng)讓學生重點記住。
二、重視課本中重要插圖的識記和理解。
識圖題在中考試題中占很大的比重，非選擇題大多數(shù)是讀圖題，所以培養(yǎng)學生的識圖能力，不僅要對課本中一些重要插圖進行識記，還可將課本插圖適當變形，來考查學生對圖的理解與應(yīng)用。例如，課本上探究光合作用產(chǎn)生氧氣實驗中采用的是碳酸氫鈉溶液，如換成氫氧化鈉溶液后現(xiàn)象有何不同?雖然探究內(nèi)容相同，但現(xiàn)象卻完全不同，可使學生對知識舉一反三，加深理解。讀圖能力，曲線圖平時訓練這樣的題時，學生理解不到位，做題情況一般不很好，不會的很多。
三、梳理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
我們第一輪復(fù)習已經(jīng)進行了一半，基本按照教材的編排順序，以章節(jié)復(fù)習為主線，設(shè)計出知識清單讓學生練習，要求學生認真看書，逐一落實各知識點，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，扎扎實實打基礎(chǔ)，不留知識死角。以夠建小網(wǎng)絡(luò)為主，隨著復(fù)習的不斷深入，隨時增添新的知識，逐步形成“專題知識網(wǎng)絡(luò)”，為第二輪專題復(fù)習打下基礎(chǔ)。例如：七年級下冊前四章有著密切的聯(lián)系，第一章人生活需要營養(yǎng)和第二章人的生活需要空氣，都需要通過第三章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸來完成，而細胞代謝后產(chǎn)生的廢物，則需要通過第四章排出體外。可以此在“抓點”、“連線”的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。當然，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建全部由學生完成是不現(xiàn)實的?？上扔衫蠋煒?gòu)建一兩個知識網(wǎng)絡(luò)并告訴學生基本方法，然后再確定專題讓學生一邊復(fù)習一邊構(gòu)建。為節(jié)省時間和讓更多學生參與，可以把不同專題分給各個小組來完成，課上進行小組交流，找出缺陷和不足，師生共同修改、補充和完善，然后統(tǒng)一印刷分發(fā)給學生，共享成果。這一環(huán)節(jié)雖然花費時間，但是效果是明顯的。
四、加強基本功訓練，增強生物學術(shù)語表達的準確性。
(1)錯別字多。現(xiàn)在錯別字多已經(jīng)不是語文的專利，我們這科也經(jīng)常出現(xiàn)。如這次初三競賽中考到小腸與吸收有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點，其中的皺襞的襞和小腸絨毛的絨字，很多學生寫錯失分。
(2)在教學過程中不要怕出問題，可以有意設(shè)置考題讓學生盡可能顯露問題，再進行有針對性的訓練，以彌補教學中的不足。例如，只要考察到水果儲存了一冬，甜味會減淡，原因是什么?學生老愛答成進行呼吸作用使水分散失。其實進行呼吸作用水分不但沒有散失，而且還會增加。出現(xiàn)這種情況后，教師就可以針對這一內(nèi)容進行強化訓練。
(3)生物術(shù)語表達不準確。 主要是因為有些學生做題時只愛做選擇題，不做主觀題，即使做也只是粗略寫點，這顯然不利于主觀題答題能力的提高。為避免主觀題成為同學們的弱項，在平時的訓練中，可以出一些典型例題，要求學生盡量用“生物術(shù)語”表述，避免 “口語化”。再對照參考答案，查找自己問題出在哪里。通過經(jīng)常性的訓練，使學生的思維方式能接近出題者。例如，在設(shè)計種子的萌發(fā)的探究實驗時，用多粒種子而不用一粒的原因是避免偶然因素的影響，使結(jié)論更可靠。只要出現(xiàn)類似的問題，可以讓學生照此回答，可減少失分。還有這次競賽中，有一空考察的是影響蒸騰作用的因素，大多數(shù)學生答成水分、溫度、濕度等，就因回答不準確而失分。
五、關(guān)注熱點，聯(lián)系實際，提升學生運用知識的能力。
綜觀近幾年的中考試卷，發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容與以前有較大改變，以前主要側(cè)重基礎(chǔ)知識，而現(xiàn)在則側(cè)重把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來考察，主要考查學生對知識的應(yīng)用能力。
在復(fù)習過程中要加強理論聯(lián)系實際，把生物與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，尤其要關(guān)注當今社會熱點、焦點問題，中考中很多題目都是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料來出題的，以考查學生解決實際問題的能力。
目前生物與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：甲流、全球變暖、赤潮、水土流失、沙漠化、大氣污染與水污染、奧運會福娃等等。其中，明年甲流命題的可能性較大，可以考察傳染病類型及其預(yù)防措施，也可以考察生物圈中的微生物等。對這些熱點、焦點問題，讓學生能做到學以致用。
六、精講精析，提高復(fù)習效率，與中考接軌。
在中考復(fù)習中，練習題和檢測題的設(shè)計應(yīng)該側(cè)重少而精。對于一些好的教副資料，為了達到精練高效的效果，也應(yīng)該適度修改、刪減，進行精心設(shè)計，另外還要避免重復(fù)。在復(fù)習時，可采取講練結(jié)合，力求做到“解析一道題，解決一類問題”。例如，在講動脈瓣和房室瓣的開放和關(guān)閉情況時，學生經(jīng)常出錯，這時只要告訴學生這兩種瓣膜的開放與關(guān)閉，只與心室收縮和舒張有關(guān)，與心房無關(guān)。只要明白這一點，所有有關(guān)這一內(nèi)容的填圖題，選擇題就都會做了。另外，還要少講多練。有些知識能少講就少講，能不講就不講，盡量騰出時間讓學生在課堂上完成抄襲無收獲的選擇題。
學生在練習和考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)答錯或不會答的情況，這些題又是一筆寶貴的“財富”。師生通過及時地對錯題進行分析，有目標、有重點地查缺補漏;教師應(yīng)幫助學生建立錯題本，到中考前拿出來看看，會有很大幫助。
七、注意審題，提高得分率。
在很多情況下，一些學生在考試中的丟分，不是因為不會，而是因為馬虎，沒有真正看清題意，像這次競賽中好幾個選擇題要求的是‘不正確’，但很多學生卻答成‘正確’。這就要求在平時的訓練和測驗中，讓學生養(yǎng)成冷靜答題的習慣，并教給學生一些解題技巧，如答題前要仔細審題，在審題的時候，要善于發(fā)現(xiàn)題目中暗含的重要信息，特別是一些關(guān)鍵的字詞，要做到咬文嚼字，準確領(lǐng)會出題者的的意圖，才能少丟分。
八、對不同層次的學生，因材施教。
復(fù)習過程中注意啟發(fā)，加強指導優(yōu)生輔導差生。對學習能力較差，基礎(chǔ)薄弱的學生，要求他們盡量跟上復(fù)習進度，同時開“小灶”，利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多做一些拓展題，并隨時給他們提供指導和幫助。力求做到突出尖子生，重視學困生，努力提高中等生。在扶差過程中做得最多的應(yīng)該是鼓勵學生，幫助學生樹立信心，對有進步的學生及時表揚。
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