中考生物備考策略方案

　　為了適應(yīng)中考的新形勢, 更好的幫助學(xué)生作好考前的知識(shí)方面的準(zhǔn)備工作,根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。給同學(xué)們帶來由學(xué)習(xí)啦小編整理的中考生物備考策略方案，希望對你有幫助!

　　中考生物備考策略方案一

　　一、對考綱變化部分的解讀

　　1、關(guān)于能力要求的變化的解讀

　　通過對比今年和去年的考綱可知:關(guān)于能力要求的改動(dòng)不是太大;但還是可以看出對能力的要求更高了。如原獲取信息能力的第二條為:能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。改為理解能力的第二條:能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。

　　2、關(guān)于考試范圍的變化的解讀

　　盡管在考試范圍上,考綱在表述中有所增加和調(diào)整,但應(yīng)該對命題和備考不會(huì)有大的變化和影響。

　　因?yàn)檫@些內(nèi)容還算不上高中生物學(xué)的核心、主干知識(shí)。所以這些增加的內(nèi)容也不一定是今年肯定要考的內(nèi)容。

　　3、對考綱中四種能力要求的解讀

　　(1)理解能力。要求考生不但能夠概括出所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容,還要能夠把握相關(guān)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系;

　　(2)實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)與探究能力中涉及的4條能力中,都具有將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法、技能進(jìn)行綜合運(yùn)用方面的要求,而且從第1條到第4條在要求程度上呈現(xiàn)逐漸升高的趨勢。

　　(3)獲取信息能力。高考生物試題給出的信息可以蘊(yùn)涵在文字中,也可以蘊(yùn)涵在圖表(包括模式圖、示意圖、裝置圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等等)中。

　　示意圖、模式圖通常含有結(jié)構(gòu)、生物學(xué)過程等方面的信息;數(shù)據(jù)表格、柱狀圖、曲線圖、圖解等常用于表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、生命活動(dòng)過程等。

　　解題時(shí),考生既要能從圖表中提取有用的信息,也要重視文字中蘊(yùn)涵的信息,再選取和運(yùn)用有用信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

　　(4)綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn),在新情景下解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

　　與“理解能力”中提到的“知識(shí)的運(yùn)用”相比,這一能力要求相對來說更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性,以及知識(shí)運(yùn)用的復(fù)雜性,其側(cè)重點(diǎn)在解決問題,而不是解釋和分析問題。

　　今年高考理綜的生物命題趨勢,將仍然堅(jiān)持以能力測試為主導(dǎo),突出學(xué)科核心、主干知識(shí)的考查。

　　考查考生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力;繼續(xù)注重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)科理解能力,重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。

　　中考生物備考策略方案二

　　通過以上分析可對今年高考進(jìn)行如下的基本預(yù)測:

　　一、考核的重點(diǎn)內(nèi)容:

　　今年高考的重點(diǎn)內(nèi)容仍將集中分布在新陳代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫、生態(tài)等板塊知識(shí)。預(yù)測分析、推導(dǎo)類的簡答題將考查遺傳變異、生態(tài)、代謝與調(diào)節(jié)等板塊知識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題考查新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等板塊知識(shí)的可能性仍然比較大。

　　二、知識(shí)的綜合性考查將有所加強(qiáng)

　　知識(shí)的綜合性考查將在選擇題和簡答題中都有體現(xiàn)。

　　知識(shí)的綜合性考查還會(huì)淡化必修課本與選修課本的界限,多半會(huì)從知識(shí)系統(tǒng)性的角度,來融合必修和選修內(nèi)容,且選修課本的考查難度不會(huì)加大,主要是課本知識(shí)的再現(xiàn),重在考查考生的記憶能力和理解能力。

　　知識(shí)的綜合性考查在選擇題的體現(xiàn)形式有兩種:

　　一種是在共同的背景材料下,四個(gè)選項(xiàng)間的知識(shí)彼此有一定的聯(lián)系,但分別屬于不同的章節(jié)知識(shí)。

　　如:(06年全國理綜卷Ⅱ)根瘤菌是一種固氮微生物,其生物學(xué)特征之一是()

　　A.在土壤中獨(dú)立生活時(shí)能夠固氮B.需氧的異養(yǎng)細(xì)菌

　　C.所需能量由自身的線粒體提供

　　D.單細(xì)胞真核生物

　　另一種形式是在共同的題干下,四個(gè)選項(xiàng)間的知識(shí)聯(lián)系松散,相對獨(dú)立。

　　如:(04年新課程卷大綜合)根據(jù)生物知識(shí)判斷下列敘述,正確的是()

　　A.在植物體內(nèi)積累的元素一定是植物的必需元素

　　B.人體細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸時(shí),既能釋放二氧化碳,又能產(chǎn)生大量能量

　　C.在光合作用過程中,既有水的分解,又有二氧化碳的固定

　　D.高等植物細(xì)胞壁主要由果膠和蛋白質(zhì)構(gòu)成

　　知識(shí)的綜合性考查在簡答題中的體現(xiàn)形式也有兩種:

　　一種是在共同的背景材料下,將彼此相關(guān)的知識(shí)分設(shè)成多個(gè)小題進(jìn)行考查,但每一小題的答案對解答其它小題可以不構(gòu)成影響。

　　這類題目在考查遺傳變異板塊知識(shí)時(shí)比較容易操作。

　　另一種形式是將聯(lián)系較緊密的知識(shí)放在一起考查。這類試題在代謝與調(diào)節(jié)、生態(tài)等板塊知識(shí)比較好體現(xiàn)。

　　三、可能會(huì)加大圖表、圖解題的考查力度

　　圖表、圖形、圖解題能夠較好地考查學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力,此類題型在近幾年的高考中都有體現(xiàn)。預(yù)測今年高考會(huì)繼續(xù)延續(xù)這一趨勢,在選擇題和非選擇題中都有可能出現(xiàn)?？赡芗蟹植荚谏顒?dòng)的調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)、新陳代謝、遺傳、細(xì)胞等板塊知識(shí)中。

　　四、對語言文字的表述能力依然要求較高

　　2005年高考生物試題的文字閱讀量約為1100字,參考答案約為580字,2006年則分別約為1400字和700字。今年高考估計(jì)對語言文字的表述能力依然要求較高,但相比去年,文字閱讀量和書寫量會(huì)有所下降。對這種能力的考查,主要通過遺傳推導(dǎo)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題來實(shí)現(xiàn)。

　　(一)、突出主干知識(shí)和重點(diǎn)板塊知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,對遺傳與變異、代謝與穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)、生態(tài)等重點(diǎn)板塊知識(shí),應(yīng)予以重點(diǎn)突破。

　　其中,遺傳與變異部分重在訓(xùn)練分析推理能力、邏輯思維能力及語言文字的表達(dá)能力,并注意與生殖發(fā)育部分知識(shí)間的聯(lián)系以及必修課本與選修課本間的聯(lián)系。

　　至于概率計(jì)算,可適當(dāng)訓(xùn)練,但不必太復(fù)雜;穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)部分最重要的是弄懂其機(jī)理,并做到具體問題具體分析,切忌死記硬背地記結(jié)論和結(jié)果。

　　(二)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的培養(yǎng)

　　近幾年高考理綜生物試題中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是必不可少的一道20分以上大題。也是歷年考生最頭疼、失分最多的一道題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力是一種較高的綜合能力。要在高考中拿到這類題目的高分,需要我們注重平時(shí)的積累。

　　1是要抓好課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),要求明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、材料、方法步驟、注意事項(xiàng)及結(jié)論,并能做到對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的方法、技能進(jìn)行遷移與綜合運(yùn)用。

　　2是要對課本中一些科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等)進(jìn)行剖析,吸取其精華,并能應(yīng)用到自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

　　3是要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的基本知識(shí),但注意不要過于繁瑣,過于專業(yè)化。

　　4是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的試題訓(xùn)練,畢竟目前的高考還僅限于筆試。

　　(三)、加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練

　　我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注意加強(qiáng)語言文字的組織能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　一方面在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,經(jīng)常訓(xùn)練口頭回答、復(fù)述課本的基本概念、原理等,以鍛煉自己的語言組織能力和表達(dá)能力。

　　另一方面可選擇有代表性的高考試題,先動(dòng)手做,然后再對照高考參考答案,進(jìn)行對比分析,找出表述不準(zhǔn)確的原因:是知識(shí)和能力不到位,還是因?yàn)檎Z言邏輯關(guān)系未理順,以便對癥下藥。

　　特別要注意正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語,答全要點(diǎn),行文要求簡潔流暢。

　　四、加強(qiáng)獲取信息的能力培養(yǎng)

　　平時(shí)可適量選擇一些新情景的題目,特別是利用坐標(biāo)曲線、示意圖、模式圖、結(jié)構(gòu)圖、表格等,學(xué)會(huì)鑒別、選擇試題中蘊(yùn)藏的相關(guān)生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來解決相關(guān)的生物學(xué)問題。對于文字信息題,應(yīng)仔細(xì)讀題,找出其中的隱含條件,提取有效信息,并與所學(xué)的基本概念、原理相聯(lián)系;對于圖文轉(zhuǎn)換方面的考題,應(yīng)認(rèn)真審題,找準(zhǔn)考核點(diǎn),然后仔細(xì)分析圖中曲線、結(jié)構(gòu)、表中數(shù)據(jù)等,理清脈絡(luò),再結(jié)合所提問題進(jìn)行解答。

　　五、培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和解題習(xí)慣

　　學(xué)生>答題出錯(cuò),很大一部分原因在于審題的粗心和失誤等不良解題習(xí)慣。

　　特別是在理綜考試中,生物選擇題排在最前面,有的學(xué)生擔(dān)心沒有時(shí)間做后面的題目而匆忙答題,還有的學(xué)生在做前面題目的時(shí)候,遇到難題不知道暫時(shí)跳過,花費(fèi)大量時(shí)間也沒有做出來。

　　有的即使做出來了,但留給做生物后面兩個(gè)大題(共42分)的時(shí)間太少了,因此看題非常快,題意都沒有完全審清楚就開始作答。還有的學(xué)生做選擇題的時(shí)候,四個(gè)選項(xiàng)依次看下來,當(dāng)覺得某個(gè)選項(xiàng)是所選答案時(shí),后面的選項(xiàng)不再看了。

　　其實(shí),他很可能因?qū)忣}不清或失誤、一時(shí)思維出現(xiàn)偏差、暫時(shí)知識(shí)回憶失誤等導(dǎo)致出錯(cuò)。

　　因此,我們應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和解題習(xí)慣?？梢圆扇?ldquo;讀題目”、“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”等多種形式,進(jìn)行專門訓(xùn)練,使自己養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。

　　在解答單項(xiàng)選擇題時(shí),當(dāng)感覺不止一個(gè)正確答案或沒有答案時(shí),必須重新仔細(xì)審題,并回憶所學(xué)的知識(shí),圍繞所認(rèn)為的幾個(gè)答案或全部選項(xiàng)仔細(xì)推敲,找出正確的答案。

　　六、立足現(xiàn)行教材,適度關(guān)注新課標(biāo)

　　現(xiàn)行教材是我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)和藍(lán)本。所以在平時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)行教材的知識(shí)體系來教學(xué)和學(xué)習(xí),但也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注新課程改革的精神,參照新課標(biāo)教材,有選擇性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸。