2018年高考全國卷生物備考建議
2018年的高考鐘聲已敲響，高考使用全國卷的前提下，生物學(xué)科要怎么備考呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018年高考全國卷生物備考建議，希望對(duì)大家有幫助!
2018年高考全國卷生物備考建議
一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹人的高考立場(chǎng)
人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此人類的生活、生產(chǎn)等活動(dòng)都與生態(tài)環(huán)境密切相連。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害等等問題”被環(huán)境專家定義為嚴(yán)重威脅世界生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對(duì)“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，理綜全國Ⅰ卷的第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長(zhǎng)家畜種群的增長(zhǎng)率隨種群數(shù)量的變化趨勢(shì)為素材。讓學(xué)生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開始捕獲家畜的合適時(shí)機(jī)是什么”。這一試題向?qū)W生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長(zhǎng)的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上種群增長(zhǎng)率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會(huì)傳達(dá)了在對(duì)待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。
二、考查學(xué)生對(duì)生命過程進(jìn)行深度思考的能力、服務(wù)于高考的選拔功能
生物科學(xué)的素養(yǎng)是考生未來走向社會(huì)進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。一個(gè)不具備生物學(xué)素養(yǎng)的公民，不一定能成為一個(gè)合格的現(xiàn)代人。對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，然而探究能力和解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮離不開考生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握。2017年試題的設(shè)計(jì)在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技等展開的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值也進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，也嘗試考查學(xué)生對(duì)生命過程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這種設(shè)計(jì)理念不但有利于區(qū)分和選拔學(xué)生，也是2017年生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生命過程是否能夠做到知其然，知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養(yǎng)高低的一個(gè)指標(biāo)。如理綜全國Ⅰ卷的第30(1)題其答案的設(shè)計(jì)即有所創(chuàng)新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，若考生只回答“CO2的濃度的降低”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低。”才是比較全面的。第30(2)題也是同樣的要求，對(duì)于“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問題，若考生只回答“光下植物光合作用釋放O2”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的還原型輔酶Ⅰ發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加”才是比較完善的。理綜全國Ⅱ卷的第30題以動(dòng)物在不同溫度條件下的行為表現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，試題除考查與實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容外，還在第30(3)題考查了對(duì)照實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。設(shè)置對(duì)照組對(duì)考生來說是既熟悉又陌生的內(nèi)容，與以往的實(shí)驗(yàn)考查相比，這一小題要求考生回答：“本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照組的目的是什么?”答案是“排除41℃以外因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以保證本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是由41℃引起的。”這一看似簡(jiǎn)單的答案，雖然只是簡(jiǎn)單的兩句話，幾十個(gè)字，對(duì)考生來說準(zhǔn)確地概括和歸納出來并不容易，只有對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)有深刻和全面理解的考生才能答出關(guān)鍵點(diǎn)。2017年試題和答案的這種設(shè)計(jì)思路不但很好地體現(xiàn)了教育部考試中心所倡導(dǎo)的高考服務(wù)選拔的核心立場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提升，以及全民素質(zhì)的提高都是有幫助的。
三、體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?dǎo)向教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，生物學(xué)科要求考生具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。生物學(xué)科也要求考生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和得出結(jié)論的能力。然而2017年的實(shí)驗(yàn)試題對(duì)考生提出了一個(gè)相對(duì)較高的要求，這不但有利于高考區(qū)分功能的發(fā)揮，對(duì)于改善中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，較多關(guān)注“背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)的狀況也是非常有利的。如理綜全國Ⅱ卷第37題圍繞“研究影響豆豉發(fā)酵效果的因素”這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中的第37(1)、(2)、(4)題考查的都是生物學(xué)科的基本知識(shí)。與以往不同的是第37(3)題，即“如果在實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)32h內(nèi)的發(fā)酵效果越來越好，且隨發(fā)酵時(shí)間呈直線上升關(guān)系，則無法確定發(fā)酵的最佳時(shí)間;若要確定最佳發(fā)酵時(shí)間，還需要做的事情是。”這是一個(gè)有一定難度而且比較新穎的試題，其答案對(duì)考生的要求也比較高，即“延長(zhǎng)發(fā)酵時(shí)間，觀測(cè)發(fā)酵效果，最好的發(fā)酵效果所對(duì)應(yīng)的時(shí)間即為最佳發(fā)酵時(shí)間。”回答這類實(shí)驗(yàn)試題對(duì)于親手做過實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所思考的考生是非常有幫助的。這類試題也從一個(gè)側(cè)面推動(dòng)了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的開展。理綜全國Ⅲ卷中的第37題以從植物中提取某種物質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，試題在考查原料、提取劑選擇的同時(shí)，其中的第37(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)也進(jìn)行了考查，如實(shí)驗(yàn)要“在溫度較低的情況下進(jìn)行，要注意防火”，試題這一設(shè)計(jì)思路是比較新穎的。這些內(nèi)容對(duì)確保實(shí)驗(yàn)室不發(fā)生安全事故，確保實(shí)驗(yàn)室中人員的安全和健康是非常有利的，對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
2018年高考全國卷生物考試大綱
?、?考試性質(zhì)
普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
?、?考試內(nèi)容
根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中生物課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，將課程標(biāo)準(zhǔn)的必修和部分選修內(nèi)容，確定為高考理工類生物學(xué)科的考試內(nèi)容。
生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)探究的方法、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、考試的能力與要求
1.理解能力
(1)能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2.實(shí)驗(yàn)與探究能力
(1)能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。
(2)具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
(3)具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
(4)能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
3.獲取信息的能力
(1)能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。
(2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
4.綜合運(yùn)用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。
二、考試范圍與要求
生物學(xué)科的考試范圍包括必考部分和選考部分，必考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的范圍內(nèi)，選考部分在新課程標(biāo)準(zhǔn)選修模塊1(生物技術(shù)實(shí)踐)和選修模塊3(現(xiàn)代生物科技專題)的范圍內(nèi)。必考部分的試題考生是必做的，選考部分的試題考生需要在規(guī)定的選考內(nèi)容中選擇。
生物學(xué)科的考試內(nèi)容以知識(shí)內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在知識(shí)內(nèi)容表中用Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：
?、瘢簩?duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。
Ⅱ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。
2018年高考全國卷生物具體模塊分析
1、選擇題
第1題：考查細(xì)胞膜的功能——細(xì)胞間信息交流的方式。要求考生理解細(xì)胞間信息交流的幾種方式的區(qū)別，屬于基礎(chǔ)應(yīng)用題，比較簡(jiǎn)單。
第2題：考查觀察類和鑒定類實(shí)驗(yàn)，考生不僅要熟悉各常用染料的使用方法，而且要懂得使用原理。臺(tái)盼藍(lán)這種染料比較陌生，可能對(duì)部分考生造成一定干擾。本題屬于比較簡(jiǎn)單的。
第3題：考查光合作用原理和實(shí)驗(yàn)分析，要求考生有一定的知識(shí)轉(zhuǎn)化和圖像信息處理的能力。難度適中。
第4題：考查免疫學(xué)原理，要求考生熟記過敏反應(yīng)的原理和癥狀，比較簡(jiǎn)單。
第5題：考查種群數(shù)量的增長(zhǎng)規(guī)律和應(yīng)用。對(duì)圖像分析能力、信息獲取能力有一定要求。難度適中。
第6題：考查遺傳規(guī)律的應(yīng)用。要求考生能熟練應(yīng)用分離定律、自由組合定律及減數(shù)分裂過程，難度適中。
小結(jié)：選擇題依然側(cè)重于考查主干核心知識(shí)，對(duì)理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求較高。第1、2、4題難度較小，有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確記憶即可正確作答。第3、5、6題除了需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還要具備較高的理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、及一定的知識(shí)遷移能力，特別突出的是加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，在整張?jiān)嚲碇卸加兴w現(xiàn)。
2、非選擇題
第29題：此題一方面考查學(xué)生對(duì)DNA和RNA組成成分的基礎(chǔ)知識(shí)記憶，另外需要學(xué)生理解“噬菌體侵染大腸桿菌”證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理。對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及文字組織能力有比較高的要求。
第30題：常規(guī)題型考查，學(xué)生需要理解題中所給的“CO2補(bǔ)償點(diǎn)”的定義，結(jié)合呼吸作用與光合作用的過程及影響因素即可快速解答。
第31題：常規(guī)題型考查，通過題目所給兩種滲透壓的定義，結(jié)合內(nèi)環(huán)境之間的關(guān)系可以比較容易的得出答案，能力要求不高。
第32題：常規(guī)題型考查，考查孟德爾遺傳定律，此題看似“大”，但是考的點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，設(shè)置的三個(gè)小題之間也沒有直接的關(guān)聯(lián)，考生需要注意的是題目中所給的信息，準(zhǔn)確的將信息轉(zhuǎn)移到設(shè)問中進(jìn)行解答。
3、選考題
第37題：考查選修一“生物技術(shù)實(shí)踐”，重點(diǎn)考查了土壤微生物的特點(diǎn)。
第38題：考查選修三“現(xiàn)代生物科技技術(shù)”，重點(diǎn)對(duì)基因工程進(jìn)行考查，題目預(yù)先給了一些信息，要求考生讀懂信息，并結(jié)合基因工程的步驟及基因表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行解題。
小結(jié)：非選擇題總體以主干知識(shí)為依托，在相關(guān)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，又將小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，需要考生具有扎實(shí)的知識(shí)掌握度，而且對(duì)信息的分析能力和文字的規(guī)范性表述有較高的要求。
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