對于六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師要如何設(shè)計(jì)好呢?下面不妨和學(xué)習(xí)啦小編一起來了解下青島版六年上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對各位有幫助!

　　青島版六年上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，2008年的奧運(yùn)會相信大家一定記憶猶新，世界人民走進(jìn)奧運(yùn)，走進(jìn)了北京。作為一名中國人，你能說說北京有哪些歷史文化遺產(chǎn)嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]這一單元是圍繞“中國的世界遺產(chǎn)”這個(gè)大的情境串進(jìn)行的，而本課是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第1個(gè)信息窗，情境內(nèi)容將中國放入世界這一大環(huán)境中，因此由奧運(yùn)會的話題引出了本課情境，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了本課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主探究 獲取新知

　　1、課件出示教科書73頁情境：

　　談話：這里有一些我國世界遺產(chǎn)的文字信息，誰能讀一讀?根據(jù)文字信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　(1)北京故宮的占地面積大約是多少公頃?

　　(2)我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處?

　　(3)我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處?

　　………

　　(4)同學(xué)們提出了這么多問題，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃?”好嗎?

　　2、根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn)，我們可以用什么方法幫助你解決這一問題?

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在自己提出問題的基礎(chǔ)上，動腦思考解決問題的辦法，梳理已有的數(shù)學(xué)思想方法，為新問題的解決做好鋪墊。

　　3、選擇你喜歡的方法試著獨(dú)立解決這一問題好嗎?

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　讓學(xué)生到前面展示不同的方法，分別說說自己的解題思路。

　　(1)272×1/4=68(公頃) 68+4=72(公頃)

　　(2)272×1/4+4

　　=68+4

　　=72(公頃)

　　學(xué)生在多次交流解題步驟中，教師板書數(shù)量關(guān)系：

　　天壇公園的面積×1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積

　　并展示學(xué)生畫的線段圖。讓學(xué)生分析線段圖。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是探究主體，教師是引導(dǎo)者。在這里把讓學(xué)生說解題思路放在首位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　5、剛才同學(xué)們有的用分步，有的列綜合算式解決了第一個(gè)問題，現(xiàn)在你能試著用先畫線段圖再列綜合算式的方法自己解決你們提出的“我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處?”嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立解決。(根據(jù)學(xué)生情況，如果畫圖有困難，可讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，在這里把誰看作單位“1”?)

　　全班交流，展示做題方法。

　　(1)30×7/10+30×2/15 (2)30×(7/10+2/15)

　　=21+4 =30×25/30

　　=25(處) =25(處)

　　6、讓學(xué)生展示線段圖的畫法，說清解題思路。

　　7、點(diǎn)題并板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　8、單看這兩個(gè)算式的計(jì)算，你能想到什么運(yùn)算律?有什么啟發(fā)?

　　9、小結(jié)：乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生借助兩種解題方法，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)的運(yùn)算率溝通，為后面的練習(xí)搭建了平臺。

　　三、鞏固練習(xí)，加深理解。

　　獨(dú)立完成(第75頁第2、3題。)

　　指生回答，并說出解題思路。

　　(重點(diǎn)說出數(shù)量關(guān)系。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]這兩道題是針對性練習(xí)，旨在鞏固所學(xué)知識。數(shù)量關(guān)系要讓學(xué)生反復(fù)說，目的是讓學(xué)生從理論上加以理解。

　　四、回歸實(shí)踐，拓展運(yùn)用。

　　課件再次出示本課信息窗情境圖。

　　談話：現(xiàn)在你能自己解決“我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處?”嗎?

　　現(xiàn)在讓我們走進(jìn)民族文化遺產(chǎn)——青藏高原，檢驗(yàn)一下這節(jié)課你的學(xué)習(xí)情況。

　　課本76頁第9題。學(xué)生讀題，指生列式。

　　[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生回歸課題情景，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，靈活掌握解題方法。

　　五、談收獲

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　[課后反思]

　　新課標(biāo)把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一，提倡重視學(xué)生充分地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程，在本課教學(xué)中，我就充分注意這一點(diǎn)，注重讓學(xué)生參與到解題思路的分析中，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，讓學(xué)生掌握畫線段圖這種基本解題方法，在充分經(jīng)歷中感悟，在充分感悟中提煉，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了一些中國的世界遺產(chǎn)，說一說你學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?

　　(學(xué)生回憶并交流上節(jié)課所學(xué)知識。)

　　今天我們利用所學(xué)知識繼續(xù)來解決一些問題，好嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過回顧，復(fù)習(xí)舊知識，引發(fā)對新知識的學(xué)習(xí)。

　　二、實(shí)際運(yùn)用，整理提升

　　1、自主練習(xí)第1題。

　　談話：同學(xué)們上節(jié)課自己探究出了一些分?jǐn)?shù)計(jì)算的規(guī)律，現(xiàn)在我們分組來計(jì)算自主練習(xí)第1題，看看我們的發(fā)現(xiàn)是不是在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中都可以運(yùn)用。按組每人計(jì)算3道，獨(dú)立完成，全班交流。

　　先交流答案，再說說你是按什么順序計(jì)算的?

　　2、自主練習(xí)第4題。

　　先在小組內(nèi)討論：4道計(jì)算題各應(yīng)該按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

　　再獨(dú)立計(jì)算。

　　全班交流。

　　3、想一想：整數(shù)的運(yùn)算律適用于分?jǐn)?shù)嗎?

　　4、自主練習(xí)第14題。

　　談話：既然整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，大家翻到課本78頁，看看14題能運(yùn)用到那些運(yùn)算律?

　　全班交流后，學(xué)生自主練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]把計(jì)算題放到課堂上進(jìn)行，反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生自然而然的領(lǐng)悟到整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)。另外，這種專項(xiàng)練習(xí)對提高學(xué)生的計(jì)算能力也大有幫助。

　　三、專項(xiàng)練習(xí)，鞏固加深。

　　1、自主練習(xí)第8、13題。

　　要求：先畫線段圖，再列綜合算式解答。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助線段圖，讓學(xué)生對乘加、乘減的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題加深理解，達(dá)到鞏固上節(jié)課所學(xué)知識的目的。

　　2、自主練習(xí)第15題。

　　口頭解答，說出列式的理由。

　　[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生獨(dú)立完成16題掃清障礙。

　　四、綜合練習(xí)，拓展提高。

　　聰明小屋

　　出示題目讓學(xué)生討論：要求上層原來有數(shù)多少本?根據(jù)已知信息得先求出什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己嘗試著把問題先轉(zhuǎn)化成簡單的問題進(jìn)行解答，再找最后的答案。掌握解題方法與技巧。

　　五、課堂作業(yè)

　　自主練習(xí)11、12、16題。

　　六、 課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　[課后反思]

　　這是一堂復(fù)習(xí)課，教師始終把學(xué)生放在主體地位，起到引領(lǐng)作用。不同形式的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生加深并總結(jié)出了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律。不同形式的內(nèi)容和練習(xí)從易到難逐步遞進(jìn)，即對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，把對學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練有效結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

　　(平度市蓼蘭小學(xué) 王秀霞)

　　信息窗3 稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊83～86頁。

　　教材分析：

　　信息窗呈現(xiàn)的是世界文化遺產(chǎn)x藏布達(dá)拉宮的圖片，通過導(dǎo)游介紹的形式出示信息窗中的文字信息，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察信息提出問題，展開對新知識的探究與學(xué)習(xí)。該信息窗包含的主要內(nèi)容是運(yùn)用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題。這部分知識是在學(xué)生熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、分?jǐn)?shù)的意義以及稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。對于本部分知識的教學(xué)我們要特別重視利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，從而找出基本的等量關(guān)系，再讓學(xué)生列方程解答。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能結(jié)合具體情境，運(yùn)用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題。會借助線段圖，分析稍復(fù)雜的用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決的分?jǐn)?shù)除法問題的數(shù)量關(guān)系，并解決問題。

　　2、在解決問題的過程中，逐步掌握用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題的策略，提高分析問題和解決問題的能力。

　　3、經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，養(yǎng)成科學(xué)探索問題的習(xí)慣。

　　4、在探索未知的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)和探究活動的態(tài)度。

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