低年級數(shù)學論文
小學低年級數(shù)學在整個小學階段占有決定性地位。下面學習啦小編給你分享低年級數(shù)學論文，歡迎閱讀。
低年級數(shù)學論文篇一
新課改的理念中倡導數(shù)學教育面向全體學生。我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導作用，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到效果。低年級學生愛說好動，注意力不集中，約束能力差。上課時常會玩一會兒學一會兒與學習無關的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時教師就會視這些為學生的缺點，強制聽課，加以約束。有的還認為是患了多動癥。大部分老師還讓學生坐成一條線或一個姿勢，學生上課被捆住了手腳，束縛了思維，學生完全處于被動地位。學生上一堂課下來又苦又累，這樣長此以往，孩子越來越不愿意學習，越來越多的學生成了后進生，因此產生厭學情緒，日積月累，延誤了孩子一生。針對以上情況，要讓學生學得好，要解決他們喜歡學的問題。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中。這里的情境主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以生動的畫面，動聽的聲音，易引起學生學習興趣，符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學生獲取信息和對新知識的渴望。
例如：在教學“10的認識”時，我用有趣的多媒體課件引出：10 個數(shù)字娃娃去郊游，9最大，是隊長，9命令其他數(shù)字排好隊，他看見0最小，走到0面前驕傲的對0說：“你呀，沒頭沒腦的，和我比起來真是太小了!”0聽了非常傷心，這個時候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個好辦法對付9，猜猜看，1和0想出了一個什么好辦法?數(shù)字娃娃1說：“我和0站在一起比9還大，你說對嗎?”這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養(yǎng)。
二、鞏固記憶，游戲深入
練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。例如：在做口算題時，教師可以采用速度接力賽跑看誰算得又快又對。加法算術這一游戲適合學生學習了一位數(shù)加一位數(shù)后進行學習;學生學習了簡單的加減乘除運算后，為了加深學生的學習理解，數(shù)學射擊這一款游戲，就是一個很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時間里讓學生做答，這樣既考察了學生課堂上學習的內容，又培養(yǎng)了學生快速的觀察能力和選擇能力。教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。如：2和6組成8;3和5組成8 中，“2”和“6”是一組好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融。當然，在具體的教育教學過程中還需要教師充分的進行資源的整合，向學生明確具體的游戲操作內容，才能讓學生將課堂學習的數(shù)學知識真正的運用到課外，延伸到生活之中去。
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。
三、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維
教育者應該順應孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。學生知識是從體驗中感知出來的。聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應小孩發(fā)展的需求，有利于學生的思維，每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生操作要求，即看清題意，想一想，根據要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。例如：教學兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法時，學生說出或算出24+9=33，老師問你是怎么算出來的?讓學生動手擺一擺，在擺時讓學生想一想先擺什么，再擺什么。然后怎樣，讓學生到臺前展示。通過探究，觀察等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解算理，掌握計算方法。4和9加起來是13，又可以捆成一捆和3根，加上原來2捆所以是33根。學生完成后，給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果。這樣由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在此基礎上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別，又顧及全體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
四、在競賽中，緊張積極的學習
競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數(shù)學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活，在玩樂中獲取知識，增長智慧。在以一切為了學生的發(fā)展為基本理念的新課程實施之際，讓數(shù)學游戲更恰當?shù)娜谌胝n堂，我們有必要站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試。
低年級數(shù)學論文篇二
摘 要：隨著現(xiàn)今社會對文化認識的加深，社會各界也對教育教學更加重視，而小學低年級學生的一些基礎數(shù)學能力也正是在這時候養(yǎng)成的，所以研究小學低年級數(shù)學教學的有效性勢在必行。
關鍵詞：數(shù)學教學;教學語言;提問能力;教學有效性
小學低年級數(shù)學在整個小學階段占有決定性地位?！稑藴省氛J為“學習數(shù)學就是一個‘做數(shù)學 ’的過程”為學生搭建一個觀察、交流的平臺讓學生盡可能多的了解數(shù)學知識的起源、發(fā)展與用途。初步讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最大幅度地提升學生學習數(shù)學的能力。
一、教材運用與教學策略
要想讓學生在課堂學習中盡量多的去掌握知識點，提高數(shù)學教學質量，我們必須對教材認真地研究，從而深層次地理解教材，只有理解了教材，我們才能更好地進行教學。分清教學的目標是什么，掌握教學的基礎知識點，便于我們對孩子們進行一些淺濕的提問;分清教學中的重點和難點，在教學中對學生學習的方向上掌控到位，也是一個教師必備的技能;要知道在教學中哪些問題屬于拓展性問題，哪些問題又屬于探究性問題，可以讓學生在課堂上進行交流、討論、探究。其次還應該站在孩子們的年齡角度上去理解孩子們的學習過程，以孩子們的思維方式出發(fā)，更加貼切地去提出一些孩子們能夠回答上來的有實效性的問題，從而引導孩子們自發(fā)地去思考，達到拓展學生的思維水平的目的，提升數(shù)學教學的質量。同時，我們都知道“數(shù)學學習中的的主體是學生”所以，無論是新授課，還是練習課都要講究教學的方式方法。新授課中，學生為主體，教師應站在和孩子們平等的地位，像朋友一樣地討論教學內容，拉進與孩子們之間的距離，消除他們的心理障礙和壓力，使孩子們輕松無壓力的環(huán)境下真正做到“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”;在練習課上，教師適宜用不同形式、不同種類的練習讓課堂變得生動、活躍起來。比如：在教學乘法口訣時，抽一名孩子說答案，其它孩子們可在正確的情況下說出該乘法算式的乘法口訣，讓孩子們自己充當小老師的角色。這樣，孩子們不僅進行了判斷，還能對乘法口訣加以鞏固;亦或者是通過小組比賽形式來完成乘法的背誦，使原來枯燥的背誦頓時變得輕松、愉快起來，也增強了孩子們的學習興趣。對于勝出的小組給予適當?shù)谋頁P或獎勵，促進學生的學習動力。
二、根據低年級學生年齡特點設計教學
小學低年級學生年齡小掌握的數(shù)學知識并不多，課堂活動以游戲、操作、對話、交流的形式呈現(xiàn)，鼓勵學生經歷活動過程，積累活動經驗。因此，教師應該根據學生的年齡特點來設計教學課程，在教學“乘法的初步認識”這部分內容時，讓學生通過自己動手、操作、畫圖…親自感知幾個相同數(shù)的含義，這樣一次次地加深對這部分知識的認識與理解達到真正理解乘法的意義，為后面教學“表內除法”奠定了良好學習的基礎，同時增強學生學習數(shù)學的信心。
三、精煉的教學語言
語言是一門藝術，是完成數(shù)學教學任務的一種重要手段，不管你的教具多么的豐富亦或是教學方法多么的精妙，若沒有條理語言，是收不到良好的教學效果的。故教師在備課的時候還應考慮教學語言的精煉性。特別是對低年級的孩子們更要多采用兒童易懂的語言。怎樣才是語言精煉呢?不是教師在課堂講解得少就可以叫做語言精煉，而是在教學講解時語言要到位，講到教學知識的點子上，講到關鍵上，讓孩子能夠一聽就懂，才能叫做精煉的語言。教師在給孩子們講解、提問的時候一定要有所針對性，也不能老��哩��嗦，反復講一個問題，讓學生產生聽覺的疲勞，久而久之，教師所提問題便失去了它的有效性。只有精煉的課堂語言，才能實現(xiàn)教學的有效性。
四、培養(yǎng)孩子的提問能力
一位偉人曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。“在小學低年級數(shù)學中，培養(yǎng)學生的提問能力，對于開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維在素質教育中起著積極的作用。通常情況下要求學生自己提出問題，才是一種更高要求的訓練 。
1、培養(yǎng)學生的提問能力。
作為一名數(shù)學教師我們應該知道問題意識是數(shù)學修養(yǎng)中的一個重要組成部分。因此，在課堂中極力培養(yǎng)學生敢于提問、善于提問的學習習慣和能力，是教學數(shù)學的責任之一。作為數(shù)學教師應該課堂上精心地創(chuàng)造質疑機會，還應考慮讓學生能真正地動腦筋想問題，能圍繞生活實際提出有價值的數(shù)學問題或能找到自己所不理解的地方而提出問題。若在課堂能把這段時間有效的利用起來，教師在教學時有意識地對學生進行一些訓練，以學生的身份去給學生示范性的提問題，久而久之，學生提問題的能力也得到了提升，同時，學生積極思考問題和解決問題的能力也相應地得到了培養(yǎng)。
2、“善待”學生的提問和回答。
在學生試著提出問題的時間段，無論孩子提出了什么樣的問題，無論孩子提的問題是否可行，只要是學生們自己想到的問題，作為教師都應該給予孩子及時的肯定與鼓勵，讓他們對提問不再感到恐懼，跨出了第一步之后，相信孩子們會越發(fā)有信心，而對于所提出有有獨到見解的問題，我們教師也要及時地點出孩子們所提問題的價值所在，進而引導孩子們學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，孩子們才能從提問題中得到收獲。才會越來越接近我們教師心里想要的問題。
在實踐中，教師要聯(lián)系實際，真正提高課堂教學質量。
低年級數(shù)學論文篇三
摘 要：低年級學生的形象思維占有絕對的優(yōu)勢。因此，如何在一節(jié)課中要質量，要效率，是值得探討的問題。低年級學生活潑好動，讓他們學好數(shù)學，必須注重培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，然后因勢利導，培養(yǎng)他們自覺學習，積極思維的良好習慣。那么如很才能提高學生學習數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益。本文著重從培養(yǎng)良好的課堂學習習慣，直觀教具的多樣化及靈活運用，課堂練習形式多樣化三個方面闡述低年級學生提高學習數(shù)學的興趣。
關鍵詞：淺析;低年級;數(shù)學;教學;興趣
低年級學生的形象思維占有絕對的優(yōu)勢。因此，如何在一節(jié)課中要質量，要效率，是值得探討的問題。低年級學生活潑好動，讓他們學好數(shù)學，必須注重培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，然后因勢利導，培養(yǎng)他們自覺學習，積極思維的良好習慣。那么怎樣才能提高學生學習數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益呢?在實踐教學中，我想應從以下幾個方面著手。
一、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣
培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高課堂效益，提高成績的重要條件。習慣的養(yǎng)成要求應從平時做起、從細微的方面做起。
1、充分做好課前準備工作
開學初就應強調課前準備的重要性，強調帶好課本及學習用品，且擺放整齊，養(yǎng)成整潔的良好習慣，坐姿端正，為很好的進入學習狀態(tài)做好充分的準備。
2、強化課堂常規(guī)訓練
低年級學生生性活潑好動，很難保持持久的興趣，注意力容易轉移，因而必須針對其心理特征，進行課堂常規(guī)的強化訓練，努力提高課堂效率。在教學的每一環(huán)節(jié)中都應體現(xiàn)能力、習慣的養(yǎng)成訓練：
(1)要求坐姿端正，握筆姿勢正確，眼睛與課本、作業(yè)本保持距離;(2)上課注意聽講，對老師的提問踴躍發(fā)言，回答問題聲音洪亮，表達清楚;(3)作業(yè)認真、及時完成，字跡端正、書寫規(guī)范，作業(yè)本整潔。教師要有足夠的耐心和毅力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。久而久之，學生習慣了這種學習程序，注意力集中了，學習效率自然提高了。教師若能堅持讓學生生動、活潑、自動發(fā)展，全體學生的素質也就會隨之提高，這樣就大大推動了教育教學的發(fā)展。
二、直觀教具的多樣化及靈活運用，可以豐富積累
直觀教具在小學階段，尤其在低年級教學中是重要的教學手段，可以變抽象為具體，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，提高課堂效率。由于低年級學生抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占有重要的地位，任何新鮮的事物都容易引起他們的興趣，把他們的興趣和注意有效地集中到學習上來，應充分發(fā)揮直觀教具的作用。例如，教學數(shù)學時，可設計色彩鮮艷的花朵和形象可愛的小動物等圖片作為教具，還備有多種教具。如：方塊、小棒、點子圖、珠子、圓片、正方形、三角形等，這樣上課一開始就把學生引進新奇美妙的教學情境，激起他們強烈的求知欲望，使學生牢固掌握所學知識。教學中，讓學生積極參與實際操作，手腦并用，使他們在充分感知的基礎上總結規(guī)律，加深印象。
三、課堂練習形式多樣化
教學知識枯燥乏味，小學生不易接受，在課堂教學中獲得感性認識的基礎上，利用形式多樣的課堂練習加以鞏固，對理解會取很好的效果。如教5的組成時，先讓學生自己動手用5根火柴，擺成一個五邊形、樹枝、樓梯等，讓學生說出幾和幾組成5，從而組成與分解有了較深刻的認識。然后及時進行鞏固，用師生對口令，拍手游戲，如：師先拍3下，學生拍2下，然后學生再說3和2組成5。使學生熟練掌握5的組成。在課堂鞏固練習中，還可以做如下的游戲：找朋友、奪紅花、送信、小貓釣魚、找媽媽等多種形式，激發(fā)學生的興趣和豐富的想象力，提高課堂教學效果。
總之，充分發(fā)揮直觀教具的作用，強化學生的課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘其積極思維的潛力，使課堂教學取得良好效果。
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