低年級數(shù)學(xué)論文
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段占有決定性地位。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享低年級數(shù)學(xué)論文，歡迎閱讀。
低年級數(shù)學(xué)論文篇一
新課改的理念中倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到效果。低年級學(xué)生愛說好動，注意力不集中，約束能力差。上課時常會玩一會兒學(xué)一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時教師就會視這些為學(xué)生的缺點，強制聽課，加以約束。有的還認(rèn)為是患了多動癥。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線或一個姿勢，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，學(xué)生完全處于被動地位。學(xué)生上一堂課下來又苦又累，這樣長此以往，孩子越來越不愿意學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生成了后進(jìn)生，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累，延誤了孩子一生。針對以上情況，要讓學(xué)生學(xué)得好，要解決他們喜歡學(xué)的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。這里的情境主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以生動的畫面，動聽的聲音，易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，留給學(xué)生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學(xué)生獲取信息和對新知識的渴望。
例如：在教學(xué)“10的認(rèn)識”時，我用有趣的多媒體課件引出：10 個數(shù)字娃娃去郊游，9最大，是隊長，9命令其他數(shù)字排好隊，他看見0最小，走到0面前驕傲的對0說：“你呀，沒頭沒腦的，和我比起來真是太小了!”0聽了非常傷心，這個時候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個好辦法對付9，猜猜看，1和0想出了一個什么好辦法?數(shù)字娃娃1說：“我和0站在一起比9還大，你說對嗎?”這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，同時學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、鞏固記憶，游戲深入
練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。例如：在做口算題時，教師可以采用速度接力賽跑看誰算得又快又對。加法算術(shù)這一游戲適合學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的加減乘除運算后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，數(shù)學(xué)射擊這一款游戲，就是一個很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時間里讓學(xué)生做答，這樣既考察了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生快速的觀察能力和選擇能力。教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。如：2和6組成8;3和5組成8 中，“2”和“6”是一組好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融。當(dāng)然，在具體的教育教學(xué)過程中還需要教師充分的進(jìn)行資源的整合，向?qū)W生明確具體的游戲操作內(nèi)容，才能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正的運用到課外，延伸到生活之中去。
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主探究動手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維
教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。學(xué)生知識是從體驗中感知出來的。聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學(xué)生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學(xué)生動手操作。讓學(xué)生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應(yīng)小孩發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的思維，每節(jié)新課都讓學(xué)生動手操作，操作時要給學(xué)生操作要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。例如：教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法時，學(xué)生說出或算出24+9=33，老師問你是怎么算出來的?讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，在擺時讓學(xué)生想一想先擺什么，再擺什么。然后怎樣，讓學(xué)生到臺前展示。通過探究，觀察等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解算理，掌握計算方法。4和9加起來是13，又可以捆成一捆和3根，加上原來2捆所以是33根。學(xué)生完成后，給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說一說擺的過程。一年級學(xué)生表達(dá)能力差，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學(xué)生匯報，既突出個別，又顧及全體，從而使學(xué)生心明口明思路順暢。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且也有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活，在玩樂中獲取知識，增長智慧。在以一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念的新課程實施之際，讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，我們有必要站在新的視角對其價值進(jìn)行重新定位，對其進(jìn)行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試。
低年級數(shù)學(xué)論文篇二
摘 要：隨著現(xiàn)今社會對文化認(rèn)識的加深，社會各界也對教育教學(xué)更加重視，而小學(xué)低年級學(xué)生的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力也正是在這時候養(yǎng)成的，所以研究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢在必行。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)語言;提問能力;教學(xué)有效性
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)在整個小學(xué)階段占有決定性地位?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個‘做數(shù)學(xué) ’的過程”為學(xué)生搭建一個觀察、交流的平臺讓學(xué)生盡可能多的了解數(shù)學(xué)知識的起源、發(fā)展與用途。初步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、教材運用與教學(xué)策略
要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡量多的去掌握知識點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須對教材認(rèn)真地研究，從而深層次地理解教材，只有理解了教材，我們才能更好地進(jìn)行教學(xué)。分清教學(xué)的目標(biāo)是什么，掌握教學(xué)的基礎(chǔ)知識點，便于我們對孩子們進(jìn)行一些淺濕的提問;分清教學(xué)中的重點和難點，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向上掌控到位，也是一個教師必備的技能;要知道在教學(xué)中哪些問題屬于拓展性問題，哪些問題又屬于探究性問題，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論、探究。其次還應(yīng)該站在孩子們的年齡角度上去理解孩子們的學(xué)習(xí)過程，以孩子們的思維方式出發(fā)，更加貼切地去提出一些孩子們能夠回答上來的有實效性的問題，從而引導(dǎo)孩子們自發(fā)地去思考，達(dá)到拓展學(xué)生的思維水平的目的，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，我們都知道“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的的主體是學(xué)生”所以，無論是新授課，還是練習(xí)課都要講究教學(xué)的方式方法。新授課中，學(xué)生為主體，教師應(yīng)站在和孩子們平等的地位，像朋友一樣地討論教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)與孩子們之間的距離，消除他們的心理障礙和壓力，使孩子們輕松無壓力的環(huán)境下真正做到“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”;在練習(xí)課上，教師適宜用不同形式、不同種類的練習(xí)讓課堂變得生動、活躍起來。比如：在教學(xué)乘法口訣時，抽一名孩子說答案，其它孩子們可在正確的情況下說出該乘法算式的乘法口訣，讓孩子們自己充當(dāng)小老師的角色。這樣，孩子們不僅進(jìn)行了判斷，還能對乘法口訣加以鞏固;亦或者是通過小組比賽形式來完成乘法的背誦，使原來枯燥的背誦頓時變得輕松、愉快起來，也增強了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。對于勝出的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
二、根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點設(shè)計教學(xué)
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小掌握的數(shù)學(xué)知識并不多，課堂活動以游戲、操作、對話、交流的形式呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷活動過程，積累活動經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)課程，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生通過自己動手、操作、畫圖…親自感知幾個相同數(shù)的含義，這樣一次次地加深對這部分知識的認(rèn)識與理解達(dá)到真正理解乘法的意義，為后面教學(xué)“表內(nèi)除法”奠定了良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、精煉的教學(xué)語言
語言是一門藝術(shù)，是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種重要手段，不管你的教具多么的豐富亦或是教學(xué)方法多么的精妙，若沒有條理語言，是收不到良好的教學(xué)效果的。故教師在備課的時候還應(yīng)考慮教學(xué)語言的精煉性。特別是對低年級的孩子們更要多采用兒童易懂的語言。怎樣才是語言精煉呢?不是教師在課堂講解得少就可以叫做語言精煉，而是在教學(xué)講解時語言要到位，講到教學(xué)知識的點子上，講到關(guān)鍵上，讓孩子能夠一聽就懂，才能叫做精煉的語言。教師在給孩子們講解、提問的時候一定要有所針對性，也不能老��哩��嗦，反復(fù)講一個問題，讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺的疲勞，久而久之，教師所提問題便失去了它的有效性。只有精煉的課堂語言，才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、培養(yǎng)孩子的提問能力
一位偉人曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。“在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維在素質(zhì)教育中起著積極的作用。通常情況下要求學(xué)生自己提出問題，才是一種更高要求的訓(xùn)練 。
1、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該知道問題意識是數(shù)學(xué)修養(yǎng)中的一個重要組成部分。因此，在課堂中極力培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是教學(xué)數(shù)學(xué)的責(zé)任之一。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該課堂上精心地創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還應(yīng)考慮讓學(xué)生能真正地動腦筋想問題，能圍繞生活實際提出有價值的數(shù)學(xué)問題或能找到自己所不理解的地方而提出問題。若在課堂能把這段時間有效的利用起來，教師在教學(xué)時有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練，以學(xué)生的身份去給學(xué)生示范性的提問題，久而久之，學(xué)生提問題的能力也得到了提升，同時，學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力也相應(yīng)地得到了培養(yǎng)。
2、“善待”學(xué)生的提問和回答。
在學(xué)生試著提出問題的時間段，無論孩子提出了什么樣的問題，無論孩子提的問題是否可行，只要是學(xué)生們自己想到的問題，作為教師都應(yīng)該給予孩子及時的肯定與鼓勵，讓他們對提問不再感到恐懼，跨出了第一步之后，相信孩子們會越發(fā)有信心，而對于所提出有有獨到見解的問題，我們教師也要及時地點出孩子們所提問題的價值所在，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，孩子們才能從提問題中得到收獲。才會越來越接近我們教師心里想要的問題。
在實踐中，教師要聯(lián)系實際，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
低年級數(shù)學(xué)論文篇三
摘 要：低年級學(xué)生的形象思維占有絕對的優(yōu)勢。因此，如何在一節(jié)課中要質(zhì)量，要效率，是值得探討的問題。低年級學(xué)生活潑好動，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，必須注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思維的良好習(xí)慣。那么如很才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益。本文著重從培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，直觀教具的多樣化及靈活運用，課堂練習(xí)形式多樣化三個方面闡述低年級學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：淺析;低年級;數(shù)學(xué);教學(xué);興趣
低年級學(xué)生的形象思維占有絕對的優(yōu)勢。因此，如何在一節(jié)課中要質(zhì)量，要效率，是值得探討的問題。低年級學(xué)生活潑好動，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，必須注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)，積極思維的良好習(xí)慣。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益呢?在實踐教學(xué)中，我想應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂效益，提高成績的重要條件。習(xí)慣的養(yǎng)成要求應(yīng)從平時做起、從細(xì)微的方面做起。
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作
開學(xué)初就應(yīng)強調(diào)課前準(zhǔn)備的重要性，強調(diào)帶好課本及學(xué)習(xí)用品，且擺放整齊，養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣，坐姿端正，為很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。
2、強化課堂常規(guī)訓(xùn)練
低年級學(xué)生生性活潑好動，很難保持持久的興趣，注意力容易轉(zhuǎn)移，因而必須針對其心理特征，進(jìn)行課堂常規(guī)的強化訓(xùn)練，努力提高課堂效率。在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中都應(yīng)體現(xiàn)能力、習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練：
(1)要求坐姿端正，握筆姿勢正確，眼睛與課本、作業(yè)本保持距離;(2)上課注意聽講，對老師的提問踴躍發(fā)言，回答問題聲音洪亮，表達(dá)清楚;(3)作業(yè)認(rèn)真、及時完成，字跡端正、書寫規(guī)范，作業(yè)本整潔。教師要有足夠的耐心和毅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)程序，注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然提高了。教師若能堅持讓學(xué)生生動、活潑、自動發(fā)展，全體學(xué)生的素質(zhì)也就會隨之提高，這樣就大大推動了教育教學(xué)的發(fā)展。
二、直觀教具的多樣化及靈活運用，可以豐富積累
直觀教具在小學(xué)階段，尤其在低年級教學(xué)中是重要的教學(xué)手段，可以變抽象為具體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力，提高課堂效率。由于低年級學(xué)生抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占有重要的地位，任何新鮮的事物都容易引起他們的興趣，把他們的興趣和注意有效地集中到學(xué)習(xí)上來，應(yīng)充分發(fā)揮直觀教具的作用。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)時，可設(shè)計色彩鮮艷的花朵和形象可愛的小動物等圖片作為教具，還備有多種教具。如：方塊、小棒、點子圖、珠子、圓片、正方形、三角形等，這樣上課一開始就把學(xué)生引進(jìn)新奇美妙的教學(xué)情境，激起他們強烈的求知欲望，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實際操作，手腦并用，使他們在充分感知的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，加深印象。
三、課堂練習(xí)形式多樣化
教學(xué)知識枯燥乏味，小學(xué)生不易接受，在課堂教學(xué)中獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用形式多樣的課堂練習(xí)加以鞏固，對理解會取很好的效果。如教5的組成時，先讓學(xué)生自己動手用5根火柴，擺成一個五邊形、樹枝、樓梯等，讓學(xué)生說出幾和幾組成5，從而組成與分解有了較深刻的認(rèn)識。然后及時進(jìn)行鞏固，用師生對口令，拍手游戲，如：師先拍3下，學(xué)生拍2下，然后學(xué)生再說3和2組成5。使學(xué)生熟練掌握5的組成。在課堂鞏固練習(xí)中，還可以做如下的游戲：找朋友、奪紅花、送信、小貓釣魚、找媽媽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想象力，提高課堂教學(xué)效果。
總之，充分發(fā)揮直觀教具的作用，強化學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘其積極思維的潛力，使課堂教學(xué)取得良好效果。
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