初中數學素質教育的反思

　　無論是什么科目的教學，都應該重視學生的素質教育。下面是學習啦小編收集整理的初中數學的教學反思以供大家學習。

　　一、應體現素質教育的整體性

　　由于素質教育以提高全體國民素質為目標，因此素質教育具有整體性特征。這一特征反映在學校教育中，就是面向全體學生的教育。無論是好學生、中等生、還是基礎薄弱的學生，都有著均等的受教育的機會，學校應當努力使每個學生在各自原有的基礎上得到應有的發(fā)展。

　　在中學數學教育中，由于學生各自興趣、愛好、智力等方面的差異以及原有基礎水平的不同，隨著時間的推移，數學知識掌握程度的差異就會明顯的表現出來。我們每一個中學數學教師應當充分認識到這一差異是學生數學學習發(fā)展過程的一種必然，我們應當站在素質教育整體性的高度，努力挖掘每個學生在各自數學學習發(fā)展過程中的潛力，分層輔導，分類推進。幫助各類學生找原因，想對策，樹立信心，研究學法，務必使每個學生在原有的基礎上都有所進步。素質教育觀下的中學數學教育要求教師對每個學生一視同仁，關心和愛護每個學生，特別應當提及的是正確對待那些數學基礎薄弱的學生，樹立科學的學生觀，這是中學數學教育體現素質教育整體性的基本著眼點。

　　二、應立足素質教育的主體性

　　素質教育十分重視在課堂教學中發(fā)揮“雙主”作用，特別提倡在教師的主導下，學生積極主動地參與課堂教學的全過程。因此，在中學數學教學中，教師應當努力創(chuàng)設民主、開放的課堂教學氛圍，鼓勵、誘導學生主動參與到課堂教學中來，或問答，或討論，或質疑，或交流。在這種充滿信任、情景交融的課堂教學中，學生的知識水平和人格身心都將得到自由和諧的發(fā)展。在素質教育觀下的數學課堂教學中，師生的角色都發(fā)生了轉變。教師不僅是知識的傳授者、演講者，而更應當是學生學習知識的啟導者，鑒賞者(誘發(fā)、引導學生自行探究知識，鑒別、賞析學生學習成果的價值)，學生已不再是知識的被動接受者，而應當是知識的積極探索者、發(fā)現者和創(chuàng)造者。

　　三、應落實素質教育的基礎性

　　素質教育要求培養(yǎng)學生“為人生做準備”所應具備的基本知識、基本技能、基本能力和基本素養(yǎng)，而不是要求把學生培養(yǎng)成為某種行業(yè)的專家或精英，這充分說明素質教育是基礎教育，而不是就業(yè)教育，更不是專業(yè)教育。

　　作為“為人生做準備”的數學教育，應當為學生提供最基本的數學知識，培養(yǎng)和提高學生生存、工作以及進一步學習的技能和能力。具體地，素質教育觀下的中學數學教育，在引導學生學習基礎知識的同時，更要引導學生關注數學和社會、生產以及

　　生活的廣泛聯系，逐步樹立學數學、用數學的意識，學會數學地觀察問題，數學地解決問題，逐步認識數學的應用價值、思維訓練價值、美育價值以及社會經濟價值。此外，由于數學的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分，而隨著新世紀信息化、數字化程度的日益提高，數學的思想、方法和語言必將成為人們交流和處理信息的基本工具。因此，素質教育觀下的中學數學教育，應落實“基礎”，努力使學生掌握基本的數學思想、方法和語言，使學生形成初步的數學觀和價值觀，為學生打造將來更好地生存、學習和工作所必備的數學文化這一基本工具。

　　四、應注意素質教育的全面性

　　素質教育強調學生的全面發(fā)展，即德、智、體、美各方面都得到發(fā)展。素質教育觀下的中學數學教育，首先應當努力發(fā)掘數學自身的本質特點、規(guī)律以及其他德育因素，返璞歸真，使學生受到辯證唯物主義、歷史唯物主義和愛國主義的教育，提高學生的思想道德素質。例如，可結合教材內容，適時介紹數學家的成長史，培養(yǎng)學生學習數學家勤奮努力、不畏艱難的精神品質，一絲不茍、嚴肅認真的科學態(tài)度，愛祖國、愛人民、愛崗敬業(yè)的崇高精神。其次應當著力進行數學素質的培養(yǎng)，這是因為作為文化科學素質一部分的數學素質的培養(yǎng)，是向學生提供數學文化這一基本工具的必由之路。第三，應精選具體的數學實例，盡情展示數學的對稱美、奇異美、簡潔美、統一美、和諧美，努力提高學生的審美能力，陶冶學生的思想情操。與此同時，在美的感受中，學生的身心健康將會得到良好的發(fā)展，身體、心理素質必將得到顯著的增強。

　　五、應堅持素質教育的發(fā)展性

　　素質教育的一個鮮明特征就是在堅持基礎性的同時注重發(fā)展性，即啟迪學生的心智，開發(fā)學生的潛能，增強自我發(fā)展的后勁。

　　素質教育觀下的中學數學教育的發(fā)展性應體現在使學生學會學習上。這是因為中學生在校期間所獲得的只是基礎知識、基本技能和基本能力，這對于未來的工作和生活來說是遠遠不夠的。為適應未來工作和生活的需要，必須繼續(xù)學習。不可否認，在我國初中到高中，能繼續(xù)上大學學習的總體上還是少數，而大多數中學畢業(yè)的學生只能靠自我學習來獲得提高未來工作和生活質量所需的知識和能力，而這種繼續(xù)學習的效果如何，取決于他們會不會學習。因此，為了使我們的學生在未來的工作和生活中能夠適應信息化、數字化高度發(fā)展的需要，能夠用數學的眼光觀察問題和解決問題，作為數學教師，我們應當站在素質教育發(fā)展性的高度，努力教學生會學數學。這里，應著重在學法上給予指導。例如，怎樣教學生由因導果綜合處理問題，怎樣教學生執(zhí)果索因分析解決問題，怎樣教學生通過個別試驗進行歸納猜想， 怎樣教學生通過同類問題的求解抽象概括出這類問題的一般解法，等等?？傊虒W生學會學習的一般方法及解決問題的一般方法，增強學生未來自我發(fā)展的后勁。

　　六、應突出素質教育的創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新教育是素質教育的核心。中學數學教育應當努力為學生營造良好的氛圍，引導學生學習和借鑒數學家的思維方式，激活學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極思維，勇于探索，在民主、開放的數學活動中，自行發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。值得指出的是：猜想是獲得發(fā)現的源泉，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說的：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現。”因此在中學數學教育中，教師應努力創(chuàng)設問題情境，適時點撥、引導和調控，導而弗牽，使學生在寬松、愉悅的教學中，自由地展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現、有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而這正式素質教育觀下中學數學教育所追求的目標之一。