重視數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素，不應(yīng)僅僅出于教學(xué)手段和策略的考慮，而應(yīng)該同時(shí)從數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本身來考慮。數(shù)學(xué)是中學(xué)主要基礎(chǔ)課之一。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得，一起來看看吧。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得篇一

　　教育家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感、快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)”。心理學(xué)家認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口”，故學(xué)起源于思，思起源于疑，思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)中興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力起到意想不到的作用，下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維能力談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

　　“興趣是最好的老師”, 只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣, 才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力, 有了興趣才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”, 才會(huì)使“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。因此, 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的, 要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就要設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。我為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時(shí)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，使學(xué)生更好地體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如在教學(xué)“青蛙吃害蟲”時(shí)，可先出示投影圖片，讓學(xué)生猜一猜青蛙能做什么，是誰的好朋友?接著出示投影讓大青蛙吃56只害蟲，小青蛙吃30只害蟲。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法做了最好的鋪墊作用。

　　其次創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生具有好動(dòng)的心理特征, 動(dòng)手操作不僅有助于知識(shí)的理解和掌握, 還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“8的組成”時(shí)，在原有講解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手拿出8根小棒，把它分成兩部分，分的方法越多越好，并動(dòng)口說是怎么分的。通過操作，學(xué)生很快得出7種情況。再如在教學(xué)“9+2=?”時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸到進(jìn)位加法的起始知識(shí)。第一步，指導(dǎo)學(xué)生按“湊十”的需要操作小棒，根據(jù)要把九根小棒“湊十”的需要，引導(dǎo)把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根;第二步，讓學(xué)生用出聲的語言，較詳細(xì)的口述操作過程;第三步，要求學(xué)生脫離實(shí)物，通過表象默默地想操作的過程;第四步，引導(dǎo)學(xué)生壓縮、簡(jiǎn)化說與想的口算過程。這樣通過動(dòng)手和動(dòng)口，學(xué)生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

　　再次創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn), 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的刺激作用, 因此在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用競(jìng)賽的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、融入情境, 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　首先要以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)教師就會(huì)直接喜歡數(shù)學(xué)課, 從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛, 對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表揚(yáng), 少一點(diǎn)批評(píng)、訓(xùn)斥, 使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生, 因材施教, 對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問題, 讓他們?cè)诓煌膶哟紊? 都能獲得成就感，從而才能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的核心

　　學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的成敗不在于教學(xué)生學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)知識(shí), 而在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是否掌握了數(shù)學(xué)方法, 是否提高了數(shù)學(xué)思維能力。智力的核心是思維能力, 因此, 我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

　　在教學(xué)中不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、做對(duì)題, 還要在“會(huì)、對(duì)”的基礎(chǔ)上逐漸加快速度最后達(dá)到“又對(duì)又快”。在課堂上, 要求學(xué)生要做對(duì)題, 能口算的盡量口算, 能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。經(jīng)常開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽, 采用搶答、計(jì)時(shí)等方法提高學(xué)生的解題能力和解題速度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

　　題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)弊端就是容易把學(xué)生的思維局限在一定的模式里, 這種類型的題這么解, 那種類型的題用這種方法等等。其實(shí)只要拿出其中的幾個(gè)有代表性的題通過一題多變、條件與結(jié)論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類旁通的目的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

　　在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 以及用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題的能力。

　　第一: 無論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨(dú)立完成, 做錯(cuò)或做不出也不要緊, 只要能夠通過做題, 形成自己的想法和見解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。

　　第二: 鼓勵(lì)學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨(dú)特的解法。

　　第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練?？刹捎每磮D編題, 看算式編題, 補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

　　三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾種思考問題的方法:

　　1、歸納法。歸納法是從特殊到一般的方法。例如在圓周率的教學(xué)中, 通過教師演示,學(xué)生操作, 發(fā)現(xiàn)大小不同的每個(gè)圓周的周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn)兒, 從而找出一般規(guī)律: 周長(zhǎng)等于直徑的d倍。

　　2、類推法。類推法是從一個(gè)事物的屬性去推導(dǎo)其它類似事物屬性的一種方法。數(shù)學(xué)中有許多相近的內(nèi)容, 它們之間有著密切的關(guān)系和相同屬性。例如: 除法、分?jǐn)?shù)、比, 它們的屬性中有許多相似, 除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母、比的后項(xiàng)都不能為零, 為什么? 通過類推能夠使新知識(shí)與舊知識(shí)迅速結(jié)合, 讓學(xué)生更快、更深刻地理解和掌握新知識(shí), 從而有助于提高學(xué)生舉一反三, 觸類旁通的能力。

　　3、轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化, 是知識(shí)構(gòu)造過程中很重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)中, 大量知識(shí)都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的, 新舊知識(shí)之間都有一定聯(lián)系, 只要使之順利結(jié)合, 新知識(shí)就納入了已有知識(shí)體系。如, 抓住了中間量就抓住了兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系, 把兩步計(jì)算的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成了兩道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題;再如, 推導(dǎo)平行四邊形面積公式是把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來推導(dǎo); 推導(dǎo)三角形、梯形面積公式是把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)等等。這樣, 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí), 從而學(xué)會(huì)遷移, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位數(shù)學(xué)教師始終要研究的問題。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級(jí)和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。