高二數(shù)學論文范文(2)
高二數(shù)學論文范文篇三
一、引言
學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發(fā)掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”而這種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導。課后輔導重在培養(yǎng)學生的“問題解決”的能力，并在學業(yè)、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性。現(xiàn)以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數(shù)學課后輔導的策略。
二、我校高二學生數(shù)學學習情況調查
我校是一所農村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數(shù)學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調查：(1)學習興趣;(2)學習習慣;(3)課后學習情況;(4)學習及考試心理;(5)師生關系;(6)班級學風及人際關系;(7)家庭環(huán)境。通過對調查結果的統(tǒng)計分析，結合自己平時對一些學生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學生有兩極分化的傾向。
三、學生高二數(shù)學學習現(xiàn)狀的原因分析
(一)教材的原因
高中數(shù)學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數(shù)學學習。
(二)學生的原因
許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環(huán)節(jié)不過關，上課忙于記筆記，對所學內容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。
(三)教師的原因
初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調的是數(shù)學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優(yōu)生進行指導，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢;對學困生進行學法指導，讓他們轉化為中等生，甚至是逆轉為學優(yōu)生。
四、高二數(shù)學課后輔導的策略研究
(一)學習輔導和心理輔導并重
學優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經(jīng)常給學優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索;二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。
學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數(shù)學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數(shù)學，覺得自己能行，進而信賴數(shù)學教師，做到“親其師，信其道”。
(二)知識輔導與學法指導并重
大部分學困生花在數(shù)學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知 理解 應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學優(yōu)生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結、歸納和反思。
(三)課后輔導形式
1.集體輔導 集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數(shù)學輔導課。輔導課上高二數(shù)學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學輔導課做了精心安排：
(1) 數(shù)學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固;(2)教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解;(3)教師對學生易出錯的內容進行歸納總結，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創(chuàng)新能力;(4)合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。 2.一對一輔導 一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據(jù)學生的情況安排相應的輔導內容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。
3.學生互助輔導 根據(jù)學生的成績，將學優(yōu)生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優(yōu)生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結果，并給予適當?shù)莫剟睿源藖砑ぐl(fā)組內成員的學習熱情。
4.分層輔導 將學優(yōu)生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。
(四)數(shù)學課后輔導中應激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達到的分數(shù)，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣。
(五)幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣
1.建立數(shù)學糾錯本 數(shù)學糾錯本可以記錄下學生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。
2. 做好作業(yè)訂正 要盯住學生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養(yǎng)成反思的習慣 要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。
開展學生的數(shù)學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學任務很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質的極大考驗，只有擁有高度責任感、 高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學課后輔導的實踐，學生的數(shù)學成績進步明顯。
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