低年級數學教學論文

　　小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。接下來學習啦小編為你整理了低年級數學教學論文，一起來看看吧。

　　低年級數學教學論文篇一

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中。這里的情境主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以生動的畫面，動聽的聲音，易引起學生學習興趣，符合低年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，留給學生充分思考時間及鍛煉機會，激發(fā)學生獲取信息和對新知識的渴望。

　　例如：在教學“10的認識”時，我用有趣的多媒體課件引出：10 個數字娃娃去郊游，9最大，是隊長，9命令其他數字排好隊，他看見0最小，走到0面前驕傲的對0說：“你呀，沒頭沒腦的，和我比起來真是太小了!”0聽了非常傷心，這個時候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個好辦法對付9，猜猜看，1和0想出了一個什么好辦法?數字娃娃1說：“我和0站在一起比9還大，你說對嗎?”這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發(fā)學生學習數學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養(yǎng)。

　　二、鞏固記憶，游戲深入

　　練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。例如：在做口算題時，教師可以采用速度接力賽跑看誰算得又快又對。加法算術這一游戲適合學生學習了一位數加一位數后進行學習;學生學習了簡單的加減乘除運算后，為了加深學生的學習理解，數學射擊這一款游戲，就是一個很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時間里讓學生做答，這樣既考察了學生課堂上學習的內容，又培養(yǎng)了學生快速的觀察能力和選擇能力。教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。如：2和6組成8;3和5組成8 中，“2”和“6”是一組好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融。當然，在具體的教育教學過程中還需要教師充分的進行資源的整合，向學生明確具體的游戲操作內容，才能讓學生將課堂學習的數學知識真正的運用到課外，延伸到生活之中去。

　　游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、自主探究動手操作，培養(yǎng)學生思維

　　教育者應該順應孩子的天性而教，人類的知識凝聚著知識、情感、倫理。學生知識是從體驗中感知出來的。聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級學生具有好奇好動特點，針對這一特點，上課時，我十分重視學生動手操作。讓學生在操作中運用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣，順應小孩發(fā)展的需求，有利于學生的思維，每節(jié)新課都讓學生動手操作，操作時要給學生操作要求，即看清題意，想一想，根據要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不思考，盲目動手的毛病。例如：教學兩位數加一位數進位加法時，學生說出或算出24+9=33，老師問你是怎么算出來的?讓學生動手擺一擺，在擺時讓學生想一想先擺什么，再擺什么。然后怎樣，讓學生到臺前展示。通過探究，觀察等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解算理，掌握計算方法。4和9加起來是13，又可以捆成一捆和3根，加上原來2捆所以是33根。學生完成后，給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果。這樣由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在此基礎上讓同桌說一說擺的過程。一年級學生表達能力差，這樣就培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后在指名學生匯報，既突出個別，又顧及全體，從而使學生心明口明思路順暢。這樣教學，不僅有利于學生思維的發(fā)展，而且也有利于學生對知識的理解與掌握。進而培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高了運用知識的能力。讓學生親自探索，發(fā)現問題，解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

　　四、在競賽中，緊張積極的學習

　　競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活，在玩樂中獲取知識，增長智慧。在以一切為了學生的發(fā)展為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當的融入課堂，我們有必要站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試。

　　低年級數學教學論文篇二

　　低年級學生的形象思維占有絕對的優(yōu)勢。因此，如何在一節(jié)課中要質量，要效率，是值得探討的問題。低年級學生活潑好動，讓他們學好數學，必須注重培養(yǎng)他們學習數學的興趣，然后因勢利導，培養(yǎng)他們自覺學習，積極思維的良好習慣。那么怎樣才能提高學生學習數學的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益呢?在實踐教學中，我想應從以下幾個方面著手。

　　一、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣

　　培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是提高課堂效益，提高成績的重要條件。習慣的養(yǎng)成要求應從平時做起、從細微的方面做起。

　　1、充分做好課前準備工作

　　開學初就應強調課前準備的重要性，強調帶好課本及學習用品，且擺放整齊，養(yǎng)成整潔的良好習慣，坐姿端正，為很好的進入學習狀態(tài)做好充分的準備。

　　2、強化課堂常規(guī)訓練

　　低年級學生生性活潑好動，很難保持持久的興趣，注意力容易轉移，因而必須針對其心理特征，進行課堂常規(guī)的強化訓練，努力提高課堂效率。在教學的每一環(huán)節(jié)中都應體現能力、習慣的養(yǎng)成訓練：

　　(1)要求坐姿端正，握筆姿勢正確，眼睛與課本、作業(yè)本保持距離;(2)上課注意聽講，對老師的提問踴躍發(fā)言，回答問題聲音洪亮，表達清楚;(3)作業(yè)認真、及時完成，字跡端正、書寫規(guī)范，作業(yè)本整潔。教師要有足夠的耐心和毅力，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。久而久之，學生習慣了這種學習程序，注意力集中了，學習效率自然提高了。教師若能堅持讓學生生動、活潑、自動發(fā)展，全體學生的素質也就會隨之提高，這樣就大大推動了教育教學的發(fā)展。

　　二、直觀教具的多樣化及靈活運用，可以豐富積累

　　直觀教具在小學階段，尤其在低年級教學中是重要的教學手段，可以變抽象為具體，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，提高課堂效率。由于低年級學生抽象思維能力差，好奇心強，無意注意占有重要的地位，任何新鮮的事物都容易引起他們的興趣，把他們的興趣和注意有效地集中到學習上來，應充分發(fā)揮直觀教具的作用。例如，教學數學時，可設計色彩鮮艷的花朵和形象可愛的小動物等圖片作為教具，還備有多種教具。如：方塊、小棒、點子圖、珠子、圓片、正方形、三角形等，這樣上課一開始就把學生引進新奇美妙的教學情境，激起他們強烈的求知欲望，使學生牢固掌握所學知識。教學中，讓學生積極參與實際操作，手腦并用，使他們在充分感知的基礎上總結規(guī)律，加深印象。

　　三、課堂練習形式多樣化

　　教學知識枯燥乏味，小學生不易接受，在課堂教學中獲得感性認識的基礎上，利用形式多樣的課堂練習加以鞏固，對理解會取很好的效果。如教5的組成時，先讓學生自己動手用5根火柴，擺成一個五邊形、樹枝、樓梯等，讓學生說出幾和幾組成5，從而組成與分解有了較深刻的認識。然后及時進行鞏固，用師生對口令，拍手游戲，如：師先拍3下，學生拍2下，然后學生再說3和2組成5。使學生熟練掌握5的組成。在課堂鞏固練習中，還可以做如下的游戲：找朋友、奪紅花、送信、小貓釣魚、找媽媽等多種形式，激發(fā)學生的興趣和豐富的想象力，提高課堂教學效果。

　　總之，充分發(fā)揮直觀教具的作用，強化學生的課堂常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘其積極思維的潛力，使課堂教學取得良好效果。