小學的數(shù)學課程雖然是一些基礎性內(nèi)容，但是對于孩子來說還是有難度的，不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯”、“家庭作業(yè)總寫不完”等現(xiàn)象。殊不知是沒有掌握有效的學習方法。今天這里提供幾種有效的學習方法供大家參考，希望能幫助到每一位孩子。

　　小學數(shù)學教學學習的方法有哪幾種?

　　1.抓住課堂

　　理科注重是平時的學習，不適于突擊復習。老師所講的每一堂課里都要聚精會神，認真聽講，緊跟老師的思路。多聽多記老師所講的數(shù)學思想、學習方法。千萬不要被某一道題局限了思維。例如“化歸思想”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠重要于某道題目的解答。

　　2.高質(zhì)量作業(yè)

　　所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。

　　寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的去考察速度和準確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考。如考察它的內(nèi)容，運用數(shù)學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是在不經(jīng)意間就來到你身邊的。更重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。

　　成功會帶來自信，而自信對于學習理科來說非常重要，同時也會促使自己去一次次的迎接更難的挑戰(zhàn)。即便失敗，這道理也會給你留下深刻的印象，讓你在碰到同類型的題時不自覺的就會反思當時錯誤的原因，今后如何避免。

　　3 勤思考，多提問

　　首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要“知其然”還要“知其所以然”。對學習有不懂時，要做到刨根問底。其次，學習任何學科都應該抱著懷疑的態(tài)度，尤其理科。對于老師的講解、課本的內(nèi)容有疑問盡管提出，與老師討論。要做到不堆積問題、當日事當日畢?？傊?，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。

　　4、總結(jié)比較，理清思緒

　　(1)知識點的總結(jié)比較。每學完一章都應該將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。

　　(2)題目的總結(jié)比較。同學們可以建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時的作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯題，有選擇的記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項?？荚嚽爸恍璺醇t筆的內(nèi)容即可。還有一些極其巧妙或者高難度的題記下來，也用紅筆批注此題所有的方法和思想。時間長了，自己就能總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數(shù)學學習有極大的幫助。

　　5、有選擇的做課外練習

　　課余時間對于小學生來說是十分珍貴的。所以在做課外練習的時候要少而精。每種類型題掌握了學習方法，只要每天做兩三道題，日久天長，你的思路就會開闊許多。

　　正確的學習方法固然重要，但更重要的是堅持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提問，并且把這種學習的態(tài)度融入生活里，就一定可以學好每一個學科。相信自己，掌握好學習方法，你會對所有的學習都充滿興趣和激情。

　　小學數(shù)學教學中的創(chuàng)設情境方法

　　1.借助故事創(chuàng)設問題情景。

　　教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。

　　2.用猜想和驗證來創(chuàng)設問題情境。

　　心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。

　　例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。

　　同時，教師放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　3.聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設問題情境。

　　數(shù)學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學應從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望;這就要求我們教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

　　如教學應用題時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生深入生活，通過社會調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問題。課堂上學生利用自己收集的素材提出問題并加以解決，學得很有興趣，掌握得也非常牢固。

　　4.利用問題創(chuàng)設問題情景。

　　好奇心和自我表現(xiàn)欲是學習的內(nèi)部動機，小學生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。因此，有意識創(chuàng)設情景，讓學生主動提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學創(chuàng)設良好的氛圍。

　　如：在教學《圓的面積》計算時，一開始就讓學生計算下面四個圖形的面積：①長5厘米，寬4厘米的長方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是2厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。在計算出了長方形和平行四邊形的面積后，學生提出了下面的問題：圓的面積計算還沒有學過，該怎樣辦呢?圓的面積大小到底與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?我們能否用割補法像推導平行四邊形面積那樣來推導圓的面積計算公式?

　　這樣，情景由教師創(chuàng)設，問題由學生提出，方法由學生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。