良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。------[英]貝爾納

　　“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法”，“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”。(小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))

　　小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)中一邊做游戲一邊學(xué)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)到課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂效率。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施.

　　數(shù)學(xué)思維方法分為兩種，形象思維方法和抽象思維方法。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并在此基礎(chǔ)上，為發(fā)展抽象思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有利于知識(shí)的理解及思維的發(fā)展。

　　例如：在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法》一節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)媽媽帶你到商店買(mǎi)什么好吃的?你能幫圖中的小朋友算一算一共買(mǎi)了多少瓶?小組合作，自主探索、交流。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，給每一位學(xué)生思考，發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在課堂上如果善于創(chuàng)設(shè)“情境”，則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”小學(xué)低年級(jí)好動(dòng)，讓他們動(dòng)手操作，小組合作是初步的學(xué)習(xí)，他們還不知怎樣去合作、探究，但他們每個(gè)人都有思想，思維能力有一定的發(fā)展。教師引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在討論中教小學(xué)生要尊重別人，認(rèn)真聽(tīng)取別人的建議，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)明自己的想法，理解、感悟所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

　　例如：在教學(xué)《擺一擺，想一想》一節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手去寫(xiě)用2個(gè)·表示不同的數(shù)，小組合作說(shuō)出自己擺的數(shù)，有能力的學(xué)生可以把這些數(shù)都寫(xiě)出來(lái)，小組匯報(bào)、交流，總結(jié)用2個(gè)·表示出3個(gè)不同的數(shù)。接著用3 個(gè)·表示不同的數(shù)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)數(shù)，你寫(xiě)的要與別人不同，四人一組每人寫(xiě)出不同的數(shù)。就這樣學(xué)生很快想出這些數(shù)，不能寫(xiě)的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下也寫(xiě)出來(lái)了。最后學(xué)生總結(jié)找規(guī)律。把分別用2個(gè)·3個(gè)·4個(gè)·5個(gè)·擺出的數(shù)列成一個(gè)表，同桌討論找規(guī)律，通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)出用9個(gè)·表示的數(shù)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，積極參加到活動(dòng)中，課堂氣氛活躍，在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何互相幫助，小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐精神。

　　第一，適當(dāng)使用教具

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用直觀(guān)教具,能使抽象的概念具體化,能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解和接受且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué):"有余數(shù)的除法"時(shí),運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察把9支鉛筆平均分給兩個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到4支,還剩下1支,使學(xué)生清楚地建立起"余數(shù)"的概念。使用教具不是為了裝潢門(mén)面，把課堂搞得熱鬧一些,而是要為教學(xué)目的服務(wù),使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。

　　第二，設(shè)置疑問(wèn)

　　一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花，引起學(xué)生的探究欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我提出如下問(wèn)題："同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的?"學(xué)生回答："是圓形的。"稍加思考，又問(wèn)："如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?"學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)："如果車(chē)輪是橢圓形的呢?"(隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形)。學(xué)生急著回答："不行。"我緊接著追問(wèn)："為什么圓的就行呢?"這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。

　　第三，充分利用游戲

　　游戲 能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價(jià)值。如：一年級(jí)的《分類(lèi)》這一課知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，"分類(lèi)"這一概念比較抽象，理解起來(lái)比較困難，老師可以充分利用書(shū)上的插圖，設(shè)置"給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車(chē)開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤(pán)中"等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類(lèi)物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類(lèi)的含義，學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

　　第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿(mǎn)童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，而動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，把情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化。例如，在教學(xué)"相遇問(wèn)題"應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向，"相向""背向""同向"，探究?jī)蓚€(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中出發(fā)的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，運(yùn)用軟件直觀(guān)演示輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要作用!

　　教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。幫助學(xué)生把一些零散的知識(shí)納入一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而自覺(jué)地運(yùn)用規(guī)律探索新知，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的精神和動(dòng)力。8.教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)交流就是要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，以游戲、閱讀等方式來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要求學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思想以動(dòng)作的、直觀(guān)的、口頭的或書(shū)面的、兒童語(yǔ)言的或數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式表述出來(lái)，與大家一起進(jìn)行交流。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流就是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”數(shù)學(xué)、“會(huì)讀”數(shù)學(xué)、“會(huì)寫(xiě)”數(shù)學(xué)、”會(huì)思考“數(shù)學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用他們自己的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)對(duì)象，只有多交流、多討論，才能促進(jìn)學(xué)生能力不斷提高，智力水平迅速發(fā)展。