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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷分析

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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷分析

  試卷分析是考試過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)一套試卷是否達(dá)到預(yù)期的效果,必須對(duì)試卷進(jìn)行詳盡地分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷分析以供大家參考。

  小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷分析(一)

  本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,從整體上看,本次試題難度適中,注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。現(xiàn)將本次考試試卷進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

  一、試卷質(zhì)量分析:

  本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測(cè)的范圍比較全面,難易適度,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理,比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握(數(shù)的讀寫、大小的比較、合理安排時(shí)間、除數(shù)是兩位數(shù)的除法、單位換算)、基本能力的培養(yǎng)情況(直接寫得數(shù)、筆算、畫圖、解決問(wèn)題)。

  試題共計(jì)六個(gè)大題(填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性,其中:基礎(chǔ)題占90%,稍難題占10%。第五大題注重考查學(xué)生畫圖能力和第六大題解決問(wèn)題用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的思考魅力。

  兩個(gè)班參加考試的53人。及格人數(shù)為 48人,及格率為 91%。優(yōu)秀人數(shù)為 28人,優(yōu)秀率為53%。

  二、學(xué)生的答題情況。

  學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問(wèn)題是:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌握不牢。如:填空題的第1、2、3、4、5、6、7小題,學(xué)生均有失分。

  2、計(jì)算能力欠缺。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),第四大題全為計(jì)算題,尤其是列示計(jì)算,學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的失分情況也很嚴(yán)重。

  2、審題不夠仔細(xì),解題較馬虎。如解決問(wèn)題第1小題,有學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題,問(wèn)用一輛載重6噸的貨車能一次運(yùn)完嗎?有一部分學(xué)生算對(duì)了,有抄錯(cuò)數(shù)的,有沒(méi)比較的。第二小題,部分學(xué)生沒(méi)寫12+1=13(天)直接答13。丟分較多。

  3、知識(shí)的應(yīng)用能力差,特別是知識(shí)的綜合應(yīng)用能力較差。如第六大題解決問(wèn)題。由于部分學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.這些學(xué)生根本沒(méi)有理解自己求出來(lái)的是什么,他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系,但是分析和解決問(wèn)題的能力卻不夠。

  三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議、改進(jìn)措施

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的填空題、判斷中出現(xiàn)問(wèn)題,并不是他們都是真的不會(huì),而是有的學(xué)生不夠細(xì)心,比較浮躁,這是普遍存在的問(wèn)題,所以我們認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、通過(guò)考試我發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有部分學(xué)生做錯(cuò),我有時(shí)也埋怨學(xué)生,但靜下心來(lái)想一想,其實(shí)問(wèn)題不是出在學(xué)生身上,而是我對(duì)學(xué)習(xí)上把握度上出了偏差,過(guò)高過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的能力,這是我教學(xué)上的弱點(diǎn),今后我一定想辦法克服這一毛病。

  3、立足于教材,扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí);又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

  4、平時(shí)練習(xí)時(shí)要有針對(duì)性,不要讓學(xué)生泛泛做題,力爭(zhēng)做到優(yōu)生吃好,一般學(xué)生吃飽,學(xué)困生吃了,既不浪費(fèi)時(shí)間,又收到良好效果。

  5、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不要急于求成,教學(xué)中要隨時(shí)隨處培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力,掌握一定的解題技巧與方法,尤其是檢查的良好習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教案

  通過(guò)前面對(duì)試題的分析,在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識(shí)體系,熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn),數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn),憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。成績(jī)代表過(guò)去,經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié),我們今后會(huì)更加努力。

  小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試卷分析(二)

  一、試題情況分析:

  本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面,各部分分值權(quán)重合理,比較能如實(shí)的反映出學(xué)生這個(gè)學(xué)期以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從整體來(lái)看,此次試卷稍微偏難,試題注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況(尤其是學(xué)生對(duì)理解能力的培養(yǎng)),各類知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散,考察的也比較細(xì)致、到位。

  試題共計(jì)六個(gè)大題:填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作和解決問(wèn)題。填空、判斷和選擇題側(cè)重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察情況,涵蓋了讀、寫數(shù),角的度量,平行四邊形,商、積的變化規(guī)律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算題主要從口算、列豎式計(jì)算、列式計(jì)算以及括號(hào)里最大能填幾四個(gè)方面入手。這部分,除了括號(hào)里最大能填幾這部分,其他的相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單。操作題側(cè)重的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),及對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的回顧與應(yīng)用。而在解決問(wèn)題的5小題里,最后一題考察條形統(tǒng)計(jì)圖的是最簡(jiǎn)單的,前三小題,相對(duì)而言,要比最后一題稍微有點(diǎn)難度,它難就難在考察的是學(xué)生的理解能力。學(xué)生只要理解了它的意思,其實(shí)這個(gè)也并不是很難,包括計(jì)算力度方面。解決問(wèn)題的第4題,可以說(shuō)是這張?jiān)嚲淼碾y中之難。它充分體現(xiàn)了最優(yōu)方法的思想。要求學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較,從眾多購(gòu)買方案中選擇最省錢的一種,而且它還是這三種方案的混合。而這也正是我們大部分同學(xué)所忽略的、沒(méi)想到的一種方案。

  二、學(xué)生答卷分析:

  此次考試,我班共有29個(gè)學(xué)生參加。其中16個(gè)及格,及格率55.17% ,4個(gè)達(dá)優(yōu),達(dá)優(yōu)率13.79% ,平均分61.83,其中有16個(gè)學(xué)生是低于我班平均分的。仔細(xì)翻閱了下試卷,發(fā)現(xiàn)我班答卷存在如下情況:

  1、填空題失分嚴(yán)重。填空題總共25分,我班普遍在12、13分,20多分的寥寥無(wú)幾,低于10分的也大有人在。從這里就可以看出,他們對(duì)本學(xué)期的知識(shí)要點(diǎn)掌握情況并不是很理想,很透徹。

  2、計(jì)算題丟分嚴(yán)重。 這次的計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)還是挺簡(jiǎn)單的,但拿高分的不多。究其原因,主要在于他們太粗心大意 馬虎了事了。班上很多學(xué)生,在列豎式計(jì)算的時(shí)候,不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是看錯(cuò)符號(hào),要么就是謄錯(cuò)答案。

  3、 解決問(wèn)題失分嚴(yán)重。我本以為他們丟分慘重的應(yīng)該僅此于第4題,沒(méi)想到前3道題也損失慘重。這三道題,只要分析理解透徹、到位了,根本就不是問(wèn)題。

  4、操作題第2小題錯(cuò)誤率較高。畫一個(gè)周長(zhǎng)是10厘米的長(zhǎng)方形,理解成了長(zhǎng)寬之和是10厘米的學(xué)生比比皆是。

  三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議:

  在行動(dòng)中尋求反思,在反思中力求策略,在策略中尋求進(jìn)步,這是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。只有立足于現(xiàn)在,反思過(guò)去,改進(jìn)教學(xué)方法、策略,才能與時(shí)俱進(jìn)。下面是我通過(guò)這次考試,反思自我,對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議:

  1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  “千里之堤,潰于蟻穴”,有時(shí)候,一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤就會(huì)釀成不可挽回的過(guò)錯(cuò)。所以,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教師在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),以身作則,嚴(yán)格要求,做到不馬虎,不敷衍。養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。

  2、關(guān)注弱勢(shì)群體,注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

  學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了,才能在生活實(shí)踐中舉一反三,進(jìn)行深入的分析、思考。在平常的教學(xué)當(dāng)中,我可能忽略了對(duì)學(xué)生中弱勢(shì)群體的關(guān)注。被班上的佼佼者帶著走,總以為他們都會(huì)了,不需要我再說(shuō)個(gè)之其所以然,造成了他們的基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

  3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力。

  在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界,我們要學(xué)會(huì)吸收、提取對(duì)我們有用的信息,摒棄無(wú)用的信息。這取決于一個(gè)人的分析、理解能力。冰凍三尺,非一日之寒,這就要我們平常多注重對(duì)他們 分析、理解能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)提高他們的文字閱讀能力,其次是培養(yǎng)他們對(duì)"數(shù)與符號(hào)"的理解力,從而達(dá)到提升他們對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括、分析能力的目的。

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