六月丁香五月婷婷,丁香五月婷婷网,欧美激情网站,日本护士xxxx,禁止18岁天天操夜夜操,18岁禁止1000免费,国产福利无码一区色费

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 小學(xué)學(xué)習(xí)方法 > 四年級方法 > 四年級數(shù)學(xué) > 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文

時間: 淑航658 分享

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文

  對于小學(xué)的數(shù)學(xué)老師來說,需要寫一些教學(xué)論文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文以供大家學(xué)習(xí)。

  小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文(一)

  看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友,平易、謙和,尊重學(xué)生,相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng),與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質(zhì),貫穿始終的妙語連珠融為一體,展示了他淵博的知識底蘊,使我記憶深刻。

  杜老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識。課前,他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名,從北京來,然后問小朋友:“你們還想問老師點什么呢?”孩子們有的問:“老師,您在哪兒教學(xué)?”有的問:“老師,您幾歲?”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中,學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多,對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

  講課中,他讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了等。貼的時候個子小,夠不著,他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù),他都要夸獎一番:“你真聰明。”“你真了不起!”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到:這不是裝飾門面的造作,這是一種愛護(hù)學(xué)生的真情的自然流露!

  講分?jǐn)?shù)各部分名稱時,他不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方:我們開頭把一個大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的"2"寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒。”“叫分女。”他微笑著告訴孩子:“你們想象得很好,等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。

  教學(xué)過程有這樣一個環(huán)節(jié),他讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后,他問學(xué)生:用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個簡便?你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉,不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的"D"(表示1/2),杜老師便用方框圈起來。接著,他啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個“百分之一”,老師讓他上講臺畫出這個百分之一,這個孩子畫了幾分鐘,跑來告訴老師:太難了,畫不出來。“那咱用分?jǐn)?shù)表示該怎么寫?”孩子寫出了"1/100"。經(jīng)過實踐,這個學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單,其實,那是在點撥孩子實踐、比較、認(rèn)知,比一遍又一遍地講術(shù)語名詞,效果好得多。這就體現(xiàn)了杜老師獨具匠心的教學(xué)藝術(shù)。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個個爭著告訴老師:“老師,你的教材好。”“老師,我愛您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說:“孩子們,我也愛你們。”我相信,這群孩子會把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識,設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。

  小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文(二)

  一、改革教法

  1、課堂前置

  將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí),也就是預(yù)習(xí),雖然三年級時,我們已開始了預(yù)習(xí),效果還是不錯,到了四年級有所放松,甚至停滯。一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下,這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣,反正老師上課還要講的,因此,預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會的人有多少,不能了解不會的有多少,對于孩子到底自學(xué)會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對課堂的指導(dǎo)意義不大,所以,本期打算重視預(yù)習(xí),改變預(yù)習(xí)方式,將課堂知識前置,每天新課預(yù)習(xí)要求有三,其一,閱讀數(shù)學(xué)教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談?wù)勎覀兊氖斋@,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習(xí)題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測方式:先出幾道本課的檢測題,讓學(xué)生試做,有多少人作對,有多少人做錯一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識的講解,這樣才能在錯誤中找到根源,在疑難處點撥達(dá)到畫龍點睛之效,也給學(xué)生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會錯誤,從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通之效,同時,當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯誤以加深理解,鞏固強化知識。課堂的精講,勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

  2、提升課堂

  就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩,所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時間,就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型,提升知識的容量,以增強孩子的靈活應(yīng)變能力,和舉一反三應(yīng)用能力,這樣才能提升課堂,提升知識容量,達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,避免課堂上知識看似學(xué)會了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學(xué)過這類題,其實真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

  3、激活課堂

  課堂要活起來,則要有新意,所以在教學(xué)中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

  二、創(chuàng)新學(xué)法

  自古以來,都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考,其實不全對,數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,它是一個讀—思—做三者的有機結(jié)合,所以在學(xué)法上,我本期打算從三個方面去做:

  1、讀數(shù)學(xué)

  語文書是讀出來,其實數(shù)學(xué)也是讀出來的,首先,讀數(shù)學(xué)書,所有的知識,內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括,每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個知識點,讀清每一個邏輯關(guān)系,那么你一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點,讀出出題的意圖(如:250÷8這個算式中余數(shù)最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對不會做錯。

  2、做數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會了,而好多孩子往往是單一的知識點都學(xué)會了,而變?yōu)榱?xí)題則不會做了,或做錯了,就是因為他們沒有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點詞是否有,(如:在同一平面內(nèi),兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點更能將知識串成線,練成面,拼成體,綜合運用,靈活運用。

  3、思數(shù)學(xué)

  理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,所以要想讓孩子真正的學(xué)會學(xué)習(xí),就得讓孩子學(xué)會思考,自己去發(fā)動腦筋,發(fā)動思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進(jìn)孩子思考,本期我將以“講數(shù)學(xué),爭當(dāng)小老師”活動為契機,每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達(dá)到真正的理解學(xué)會。

  三、強化習(xí)慣

  習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用,好習(xí)慣小到取得一個好成績,達(dá)到受益終生,壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計算習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,補錯習(xí)慣,做題習(xí)慣,等仍需不斷加強,鞏固,使孩子從細(xì)節(jié)做起,從基礎(chǔ)做起,為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ),保駕護(hù)航。

  另外,培優(yōu)補差也是一項重點工作,班級中 兩極分化比較嚴(yán)重,對于優(yōu)等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題,對于潛能生則實行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們40個孩子齊頭并進(jìn),共同發(fā)展。

  小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師論文(三)

  課程改革在《綱要》中首先確立了本次課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過于注重知識的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人,打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一新的理念,就要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。怎樣才能做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者呢?我認(rèn)為在教學(xué)中要“借助媒體搭臺,注重活動中感悟”。

  一、注重生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)

  課一開始,如何讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的導(dǎo)入方法,開啟學(xué)生思維的心扉。“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲,未成曲調(diào)先有情。”生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè),能收到“課未始,興已濃”的效果,同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落,收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如:在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”,這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)們帶到了游戲的快樂之中,同時也把同學(xué)們帶進(jìn)了“圓錐的認(rèn)識”中,接著我又利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片,讓學(xué)生充分地感悟到圓錐體就在生活中,圓錐體就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望,讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

  二、注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。”數(shù)學(xué)知識邏輯性強,環(huán)環(huán)相扣,知識銜接密切。教學(xué)中,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,利用遷移規(guī)律,巧妙地設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題,縮短學(xué)生已知與未知的距離,給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁,降低了教學(xué)難度。如:在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,引入新課后,我問:“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征?”這一設(shè)計,不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識,而且在“圓錐的認(rèn)識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認(rèn)識“圓錐”各部分的名稱時,我說“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐,感覺一下和圓柱有哪些不同?圍繞這幾個問題思考:1、圓錐有幾個面?2、底面是什么形狀的?3、側(cè)面是什么面?4、圓錐的尖頂叫什么?”通過這樣的設(shè)問,學(xué)生通過用手摸,觀察、比較,小組交流,學(xué)生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

  三、注重在思維卡殼時啟發(fā)

  小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是學(xué)生動手實驗操作,在這個過程中,學(xué)生有時會遇到不能做的情況。這時教師可以從實際需要出發(fā),運用電教媒體形象地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法與過程,拓展學(xué)生思維空間。如:在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,學(xué)生對“圓錐的高”的認(rèn)識,顯得有些茫然,有的同學(xué)把圓錐的“母線”當(dāng)成了圓錐的高,有的雖然指出了圓錐的高就是“從圓錐頂?shù)降酌鎴A心的距離是圓錐的高”,可總讓人感到明心不明口。這時,我運用多媒體讓學(xué)生更加形象、清晰地看到了什么是“圓錐的高”。學(xué)生可以說是茅塞頓開,全面認(rèn)識了“圓錐的高”及“圓錐高的條數(shù)只有一條”。

  四、注重數(shù)學(xué)實踐活動的充分開展

  顧明遠(yuǎn)教授曾指出:21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí),而不是簡單地把知識教給學(xué)生。我認(rèn)為,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作,共同探討,合作互助,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)別人的方法,表達(dá)自己對問題的看法,學(xué)會從不同的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時,我把學(xué)生分成了五個小組,每個人課外都制作了圓錐,每個人都備有直尺和三角板。教學(xué)“測量圓錐的高”時,我讓同學(xué)們先分小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們有的水平的端著直尺,有的豎直的扶著三角板或直尺,有的在讀數(shù),有的在記錄,不一會兒就測出了圓錐的高,并總結(jié)出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法,邊說邊做,其他同學(xué)是邊看邊評。

  這樣學(xué)生通過小組活動,全班交流,學(xué)生不僅歸納總結(jié)出了“測量圓錐的高”方法:1、先把圓錐的底面放平;2、用一個直尺水平地放在圓錐的頂點上面;3、豎直地量出直尺和三角板或直尺間的距離。而且還提出了“測量圓錐的高”時要注意的問題。更可喜的是學(xué)生在獲取知識,發(fā)展能力的同時,還養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習(xí)慣。

520973